Letras-Português - Formação Pedagógica

• ATOS LEGAIS

  Autorizado pela Resolução CONSUN/UNIUBE nº 056 de 16/12/2016

• ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

  ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
  Disciplina	Carga Horária
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	40   Objetivo geral:   Possibilitar ao(à) aluno(a), sob vários aspectos sejam eles pessoais, sociais, intelectuais, informações e reflexões sobre a vida universitária, na Uniube, que começa ao matricular-se no curso e modalidade escolhida.    Objetivos específicos, de acordo com as Unidades didáticas:   Unidade de estudo 1- VOCÊ, UM(A) UNIVERSITÁRIO(A) E A CULTURA DA EAD Objetivos específicos • refletir sobre sua nova condição de estudante universitário(a); • conhecer, rever, atualizar seus conhecimentos sobre a modalidade de educação a distância; • iniciar a vida acadêmica na cultura da educação a distância.   Unidade de Estudo 2 - O AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM – AVA UNIUBE ON-LINE.  Objetivos específicos • reconhecer um ambiente virtual de ensino-aprendizagem; • Identificar as principais ferramentas do AVA da Uniube On-line e suas funcionalidades   Unidade de Estudo 3 - SER UM ALUNO EAD UNIUBE.  Objetivos específicos • identificar as condições necessárias para realizar, com sucesso, estudos individuais; • conceituar o termo distância, sob o ponto de vista das relações interpessoais; • identificar desafios que precisam ser enfrentados por você, para ser bem sucedido nessa nova etapa de sua vida acadêmica; • conhecer algumas sugestões que auxiliam nos resultados satisfatórios do  desempenho acadêmico.   Unidade de estudo 4 - A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UNIVERSIDADE DE UBERABA Objetivos específicos • reconhecer os principais elementos e componentes da estrutura e o funcionamento do projeto de educação a distância dos cursos ofertados pela Uniube, nessa modalidade de ensino-aprendizagem; • compreender a importância dos Programas que farão parte do seu dia a dia acadêmico;  • identificar os aspectos essenciais para uma prática discente de sucesso;   Unidade de estudo 5 - UM POUCO DA HISTÓRIA DA SUA UNIVERSIDADE DE UBERABA Objetivos específicos  conhecer um pouco mais da história da Universidade de Uberaba onde o aluno escolheu estudar;  relacionar a realização de grandes sonhos com valores, competências e habilidades que não podem faltar a quem deseja alcançar um objetivo;  identificar em si próprio alguém a caminho de transformar sonhos em realidade.
  CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE	80  O componente curricular é construído com abordagem interdisciplinar e visa: • contribuir para que o aluno assuma o compromisso ético, humanista e social com a comunidade na qual está inserido; • conceituar Estado, Sociedade Civil e políticas sociais; • analisar o espaço público brasileiro contemporâneo e as possibilidades de concretização da cidadania; • discutir a trajetória e as dimensões da cidadania; • estimular a reflexão crítica dos alunos e sensibilizá-los para o enfretamento dos problemas sociais; • abordar a diversidade e heterogeneidade dos sujeitos sociais na realidade brasileira; • caracterizar as relações entre grupos sociais e a construção de identidades, espaços culturais e territoriais; • investigar as relações de alteridade, as expressões do preconceito e os fundamentos do relativismo; • avaliar os direitos das crianças e adolescentes, jovens, mulheres, homosexuais e idosos e as estratégias para sua efetivação; • propor uma visão mais ampla do conceito de desenvolvimento sustentável, educando para uma consciência ecológica.
  TEORIA DA LITERATURA: A NARRATIVA	80   Ao final dos estudos dos roteiros, o aluno deverá estar apto a:   Ø  identificar os elementos essenciais do gênero narrativo; Ø  reconhecer o conto como um gênero proveniente da antiga tradição de contar histórias; Ø  identificar elementos semântico­discursivos que diferenciam o conto da crônica; Ø  compreender, a partir da leitura de diversos contos, como estão organizados os elementos semântico­discursivos nesse gênero; Ø  perceber a importância do contar histórias para despertar a criatividade e o prazer da leitura na sala de aula; Ø  reconhecer a evolução da crônica ao longo dos anos; Ø  localizar elementos que caracterizam a crônica como um gênero textual; Ø  reconhecer na crônica um gênero construído a partir de elementos do cotidiano; Ø  identificar os elementos estilísticos e semânticos da crônica, percebendo como esses elementos contribuem para a interlocução entre autor e leitor; Ø  perceber os elementos discursivos presentes no gênero crônica, em que uma aparente narrativa da vida comum pode guardar um certo humor perpassado por reflexões acerca de questões sociais; Ø  diferenciar crônica de conto; Ø  investigar as origens e evolução dos gêneros literários autobiográficos e das memórias; Ø  relacionar gênero literário com função social da escrita; Ø  identificar a polifonia, a estilização e a variação linguística na escrita literária, na perspectiva da Teoria de Discurso, desenvolvida por Mikhail Bakhtin; Ø  reconhecer no romance um gênero literário em evolução; Ø  realizar a leitura e a análise do romance Memórias de um sargento de milícias na perspectiva da polifonia e da cosmovisão carnavalesca; Ø  explicar o surgimento da estética realista em Portugal; Ø  identificar como questões sociais e históricas são abordadas por Eça de Queirós em sua obra; Ø  reconhecer os recursos literários que compõem a narrativa eciana;    Ø  estabelecer paralelos entre a obra eciana e a de outros autores.
  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO	80
  PRÁTICAS DE LINGUAGEM: GÊNEROS TEXTUAIS	80 Ao final do estudo das unidades didáticas, o aluno deverá estar apto a: ampliar a visão de sala de aula; compreender os objetivos do ensino de Língua Portuguesa; conceber o sujeito-leitor como um sujeito-ativo no processo da leitura; aprimorar as concepções de língua, linguagem, texto e discurso; identificar a diferença entre tipos de texto e gêneros textuais; compreender a teoria da tipologia adotada e entender a importância do gênero textual nas interações comunicativas; desenvolver análises de práticas de linguagem, a partir de diferentes tipos e gêneros textuais; observar a importância da hibridização textual para os efeitos de sentidos; compreender o ato de ler a partir de diferentes visões; explorar situações pedagógicas de leitura; considerar a leitura não só como ato de decodificação, mas também de interação, em um contexto social e histórico; refletir sobre as mudanças de enfoque nas aulas de Língua Portuguesa, especificamente, nos momentos dedicados às análises linguísticas; compreender o processo de ensino e de aprendizagem das unidades linguísticas na perspectiva discursiva, deslocando da análise, exclusivamente, gramatical; analisar os empregos de palavras, expressões, afixos, observando o contexto sociohistórico e ideológico.
  LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUA MATERNA	80  Ao final do estudo das unidades didáticas, esperamos que o aluno atinja os seguintes objetivos:   Compreender os pressupostos teóricos do ensino operacional e reflexivo da linguagem: a linguagem como interação, teorias de leitura, produção textual, letramento; Compreender, via linguagem, a constituição identitária dos estudantes e do futuro professor de língua materna; Aprofundar-se numa formação mais solidificada para enfrentar os desafios da sala de aula de língua materna, com reflexões e teorias que nos fazem identificar enquanto professores formadores; Desenvolver uma competência linguística reflexiva e significativa, além, é claro, de pensar em uma Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Materna centrada no uso, nos contextos de situação, nas práticas de linguagem.
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES I	40
  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO	80
  PRÁTICA PEDAGÓGICA I	120  Identificar pressupostos básicos da sua escolha pela profissão docente. Rever fatos e momentos importantes, da experiência pessoal, com o fim de escrever sua história de vida. Estabelecer ligações entre os fatos da vida pessoal com a vida escolar e para a vida profissional que se está pretendendo formar.
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO I	240   O estágio supervisionado apresenta-se como uma instância pedagógica para assegurar a formação teórico-prática dos alunos, funcionando ao mesmo tempo, como promotor da interação entre a universidade e a comunidade em âmbito local e regional. Pretende-se construir uma experiência de estágio que propicie a formação de um profissional autônomo que reflete, toma decisões e cria durante sua ação pedagógica, contemplando o perfil do profissional que se pretende formar: um professor-educador comprometido com o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões.  Segundo a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008, Art.1º   Estágio   é    ato   educativo    escolar    supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos. Art.2º O estágio poderá ser obrigatório ou não obrigatório, conforme determinação das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e área de ensino e do projeto pedagógico do curso.   O Estágio Supervisionado compreende, pois, "atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas aos estudantes pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino. É entendido como o tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício (...) supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário." (PARECER CNE/CP 28/2001, p. 10). O Estágio Curricular será realizado pelo (a) aluno (a) em instituições conveniadas com a Universidade de Uberaba para esta finalidade, sob a sistemática orientação e acompanhamento da equipe de professores – presencial e online e, a coordenação do curso. Tem por objetivo geral: conhecer a realidade da sala de aula, participar de atividades próprias da profissão docente e vivenciar as metodologias próprias à construção do conhecimento do ambiente escolar.
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA MATERNA	80 A disciplina Ensino-aprendizagem de l�ngua materna relaciona-se �s demais disciplinas do curso e tem como objetivos: � relacionar as concep��es de linguagem �s pr�ticas de ensino de l�ngua materna. � analisar as diferentes propostas metodol�gicas para o ensino de leitura e de escrita na Educa��o B�sica. � conhecer a organiza��o dos livros did�ticos de L�ngua Portuguesa que t�m sido veiculado nas escolas. � entender as concep��es de leitura e de produ��o textual que permeiam os livros did�ticos. � analisar um livro did�tico de L�ngua Portuguesa das s�ries finais do Ensino Fundamental. � identificar a pedagogia de projetos em programas e planejamentos de ensino de l�ngua materna. � utilizar a pedagogia de projetos em propostas curriculares de ensino de produ��o de leitura e de textos em l�ngua materna. � aplicar a teoria dos g�neros discursivos associada �s pr�ticas de produ��o de leitura e de escrita na Educa��o B�sica. � compreender as propostas metodol�gicas para o ensino de L�ngua Portuguesa no Ensino Fundamental e no Ensino M�dio.
  ANÁLISE DO DISCURSO	80 A disciplina inicia-se a partir do estudo da semântica da enunciação com foco na teoria da enunciação, ressaltando as condições de produção do enunciado, como tempo, lugar, papéis dos interlocutores, intencionalidades e objetivos da enunciação, bem como o caráter argumentativo da linguagem. Depois, introduz os estudos da Análise do Discurso Francesa, enfocando sua base epistemológica, sua historicidade, articulando seus conceitos-chave e desenvolvendo a competência de práticas de AD. Por último, aborda estratégias de ensino-aprendizagem oportunizando ao licenciando refletir sobre possibilidades de desenvolver a criticidade e a atitude responsiva ativa em seus alunos. Objetivo geral: Desenvolver a competência do licenciando em análise do discurso de diferentes linguagens, sua atitude responsiva ativa e sua competência didático-pedagógica para que seja capaz de desenvolver em seus alunos a criticidade, a proficiência na leitura de textos verbais e não verbais, obras de artes e situações, para que compreendam variados discursos, articule-os ao contexto imediato e mais amplo, exercendo sua atitude responsiva ativa. Objetivos específicos: A partir desses estudos, espera-se que o aluno seja capaz de:   identificar as condições de produção do discurso; compreender as intencionalidades do discurso; inferir e compreender as ideias e as ideologias que estão sendo articuladas no discurso do outro; identificar, comparar, analisar, julgar e organizar suas próprias ideias e ideologias; defender suas ideias e ideologias em relação ao outro; exercer a atitude responsiva ativa; criar estratégias de ensino-aprendizagem que oportunizem a formação da leitura crítica e da atitude responsiva ativa nos alunos; intervir no desenvolvimento afetivo, moral e intelectual de seus alunos, objetivando a formação de sua subjetividade, criticidade e expressão.
  PRÁTICA PEDAGÓGICA DE LETRAS/PORTUGUÊS	120 � Possibilitar que o aluno seja capaz de: - conhecer a comunidade escolar; - exercitar a empatia; - aplicar conhecimentos acad�micos.
  LINGUÍSTICA TEXTUAL	80
  LÍNGUA PORTUGUESA: MORFOSSINTAXE	80  Ao final do estudo das unidades didáticas, o aluno deverá estar apto a: - refletir sobre o ensino-aprendizagem dos aspectos sintáticos da língua portuguesa na escola básica, considerando a abordagem do uso da língua nas instâncias práticas sociais; - dominar as estruturas sintáticas da frase e do parágrafo; - formular as noções de frase, oração e período; - identificar e classificar os termos constituintes da oração; - associar os termos sintáticos ao emprego dos sinais de pontuação; - relacionar sintaxe e semântica; - formular as noções de coordenação e de subordinação; - identificar a nomenclatura específica da classificação das orações; - reconhecer as relações sintáticas e semânticas entre os constituintes da frase; - identificar as estruturas sintáticas formais da norma culta do uso da língua portuguesa; - relacionar sintaxe e estilo
  DIDÁTICA	80   A disciplina  DIDÁTICA tem o objetivo de levar você a compreender: - a multidimensionalidade do ensino e da aprendizagem; -   a sala de aula como espaço das relações humanas e de conhecimento; - a importância do planejamento de ensino no trabalho docente, os tipos de planejamento, elementos constitutivos e seus desdobramentos; - o importante papel da avaliação no processo de ensino e aprendizagem, - os saberes necessários para a prática educativa.
  POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA	80   ·      Compreender a organização, os níveis e as modalidades da Educação Básica. ·      Analisar os documentos oficiais do MEC - O Ministério da Educação. ·      Discutir as Políticas Educacionais, enquanto política pública e as formas de intervenção do Estado. ·      Analisar as políticas de formação e profissionalização docente na legislação educacional especificamente na LDB - 9394/96. ·      Refletir sobre o papel do Estado frente às políticas de financiamento da Educação Básica. ·      Compreender os princípios legais da educação inclusiva. ·      Relacionar o PNE, PDE e o IDEB com as políticas públicas.
  EDUCAÇÃO INCLUSIVA	80 Esclarecer e estabelecer rela��es entre os conceitos inerentes aos direitos humanos, liberdades fundamentais, equidade, diferen�a humana, acessibilidade, diversidade e inclus�o escolar. Situar a educa��o inclusiva no contexto socioeducacional e cultural brasileiro. Possibilitar a compreens�o e identifica�ao das necessidades educacionais especiais. Promover a compreens�o sobre diferen�a humana, equidade, direitos humanos, dificuldade, dist�rbio e defici�ncia. Refletir sobre a diversidade humana, acessibilidade e seus reflexos na educa��o.
  LIBRAS	80 O aluno dever� ser capaz de:� . Conhecer o conceito de L�ngua Brasileira de Sinais Libras sob a �tica dos estudos culturais, dos aspectos legais e pedag�gicos.� . Analisar a hist�ria da l�ngua brasileira de sinais enquanto elemento constituidor da identidade e da cultura surda. .�Reconhecer os fatores lingu�sticos e culturais a serem considerados no processo de atendimento � pessoa surda. . Identificar a L�ngua Brasileira de Sinais como processo de comunica��o e intera��o na comunidade surda. � �
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO II	240  O estágio supervisionado apresenta-se como uma instância pedagógica para assegurar a formação teórico-prática dos alunos, funcionando ao mesmo tempo, como promotor da interação entre a universidade e a comunidade em âmbito local e regional. Pretende-se construir uma experiência de estágio que propicie a formação de um profissional autônomo que reflete, toma decisões e cria durante sua ação pedagógica, contemplando o perfil do profissional que se pretende formar: um professor-educador comprometido com o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões.  Segundo a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008, Art.1º Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos. Art.2º O estágio poderá ser obrigatório ou não obrigatório, conforme determinação das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e área de ensino e do projeto pedagógico do curso.   O Estágio Supervisionado compreende "atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas aos estudantes pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino. É entendido como o tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício (...) supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário." (PARECER CNE/CP 28/2001, p. 10). O Estágio Curricular será realizado pelo (a) aluno (a) em instituições conveniadas com a Universidade de Uberaba para esta finalidade, sob a sistemática orientação e acompanhamento da equipe de professores – presencial e online e, a coordenação do  curso. Tem por objetivo geral: conhecer a realidade da sala de aula, participar de atividades próprias da profissão docente e vivenciar as metodologias próprias à construção do conhecimento do ambiente escolar.
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4

  ETAPA 1
  Disciplina	Carga Horária
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES I	40
  CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO I	240
  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO	80
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	40
  LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUA MATERNA	80
  PRÁTICA PEDAGÓGICA I	120
  PRÁTICAS DE LINGUAGEM: GÊNEROS TEXTUAIS	80
  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO	80
  TEORIA DA LITERATURA: A NARRATIVA	80
  TOTAL	928

  ETAPA 2
  Disciplina	Carga Horária
  ANÁLISE DO DISCURSO	80
  DIDÁTICA	80
  EDUCAÇÃO INCLUSIVA	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA MATERNA	80
  ESTÁGIO SUPERVISIONADO II	240
  LIBRAS	80
  LÍNGUA PORTUGUESA: MORFOSSINTAXE	80
  LINGUÍSTICA TEXTUAL	80
  POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA	80
  PRÁTICA PEDAGÓGICA DE LETRAS/PORTUGUÊS	120
  TOTAL	1008

  OPTATIVAS
  Disciplina	Carga Horária
  LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS	80
  TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO	80
  ESTUDOS GRAMATICAIS	80
  TEORIA DA LITERATURA	80

• DOCENTES

  Docente
  ALUIZIO FERREIRA ELIAS
  CINAYANA SILVA CORREIA
  FATIMA GARCIA CHAVES
  FRANCIS SILVA DE ALMEIDA
  HELENA BORGES FERREIRA
  HENRIQUE CAMPOS FREITAS
  LARISSA MACIEL GONCALVES SILVA
  LUCIANA GOIS BARBOSA
  MARCIA REGINA PIRES
  MARISA AUXILIADORA MAYRINK SANTOS FERREIRA
  SIMONE ROCHA PEREIRA

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