Pedagogia

• ATOS LEGAIS

  Reconhecido pela Portaria nº 913-MEC-SERES, de 27/12/2018 (DOU nº 249, Seção I, pág. 137, de 28/12/2018).

• GRADE CURRICULAR

  ETAPA 1

  CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE 80h

   O componente curricular é construído com abordagem interdisciplinar e visa:

  • contribuir para que o aluno assuma o compromisso ético, humanista e social com a comunidade na qual está inserido;

  • conceituar Estado, Sociedade Civil e políticas sociais;

  • analisar o espaço público brasileiro contemporâneo e as possibilidades de concretização da cidadania;

  • discutir a trajetória e as dimensões da cidadania;

  • estimular a reflexão crítica dos alunos e sensibilizá-los para o enfretamento dos problemas sociais;

  • abordar a diversidade e heterogeneidade dos sujeitos sociais na realidade brasileira;

  • caracterizar as relações entre grupos sociais e a construção de identidades, espaços culturais e territoriais;

  • investigar as relações de alteridade, as expressões do preconceito e os fundamentos do relativismo;

  • avaliar os direitos das crianças e adolescentes, jovens, mulheres, homosexuais e idosos e as estratégias para sua efetivação;

  • propor uma visão mais ampla do conceito de desenvolvimento sustentável, educando para uma consciência ecológica. 

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  HISTÓRIA GERAL DA EDUCAÇÃO 80h

  A disciplina História Geral da Educação constitui um espaço de investigação do fenômeno educativo, compreendendo-o como prática social e construção histórico-cultural projetada no interior das relações econômicas, políticas e culturais.

  Seus objetivos são:

  • identificar os fundamentos da educação no contexto histórico do mundo antigo (comunidades primitivas e da Antiguidade Oriental), clássico, medieval e moderno;
  • possibilitar o entendimento de que a educação e o contexto histórico em que ela se insere forma uma unidade dialética;
  • proporcionar uma reflexão crítica das ideias pedagógicas, identificando as formas próprias que fazem da educação o espaço da construção de sentidos.

  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 40h

   O COMPONENTE

           Introdução aos estudos a distância

   

  OBJETIVO GERAL

  Possibilitar ao aluno, sob vários aspectos sejam eles pessoais, sociais, intelectuais, informações e reflexões sobre a vida universitária, na Uniube, que começa ao matricular-se no curso que escolheu. 

  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 40h

   

  Objetivo geral:

   

  Possibilitar ao(à) aluno(a), sob vários aspectos sejam eles pessoais, sociais, intelectuais, informações e reflexões sobre a vida universitária, na Uniube, que começa ao matricular-se no curso e modalidade escolhida. 

   

  Objetivos específicos, de acordo com as Unidades didáticas:

   

  Unidade de estudo 1- VOCÊ, UM(A) UNIVERSITÁRIO(A) E A CULTURA DA EAD

  Objetivos específicos

  •refletir sobre sua nova condição de estudante universitário(a);

  •conhecer, rever, atualizar seus conhecimentos sobre a modalidade de educação a distância;

  •iniciar a vida acadêmica na cultura da educação a distância.

   

  Unidade de Estudo 2 - O AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM – AVA UNIUBE ON-LINE. 

  Objetivos específicos

  •reconhecer um ambiente virtual de ensino-aprendizagem;

  •Identificar as principais ferramentas do AVA da Uniube On-line e suas funcionalidades

   

  Unidade de Estudo 3 - SER UM ALUNO EAD UNIUBE. 

  Objetivos específicos

  •identificar as condições necessárias para realizar, com sucesso, estudos individuais;

  •conceituar o termo distância, sob o ponto de vista das relações interpessoais;

  •identificar desafios que precisam ser enfrentados por você, para ser bem sucedido nessa nova etapa de sua vida acadêmica;

  •conhecer algumas sugestões que auxiliam nos resultados satisfatórios do  desempenho acadêmico.

   

  Unidade de estudo 4 - A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UNIVERSIDADE DE UBERABA

  Objetivos específicos

  •reconhecer os principais elementos e componentes da estrutura e o funcionamento do projeto de educação a distância dos cursos ofertados pela Uniube, nessa modalidade de ensino-aprendizagem;

  •compreender a importância dos Programas que farão parte do seu dia a dia acadêmico; 

  •identificar os aspectos essenciais para uma prática discente de sucesso;

   

  Unidade de estudo 5 - UM POUCO DA HISTÓRIA DA SUA UNIVERSIDADE DE UBERABA

  Objetivos específicos

  conhecer um pouco mais da história da Universidade de Uberaba onde o aluno escolheu estudar;

  relacionar a realização de grandes sonhos com valores, competências e habilidades que não podem faltar a quem deseja alcançar um objetivo;

  identificar em si próprio alguém a caminho de transformar sonhos em realidade.

  LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS 80h

  O componente institucional Leitura e produção de textos acadêmicos relaciona-se aos demais componentes curriculares dos cursos de graduação e proporciona ao acadêmico a ampliação de suas habilidades de leitura e de escrita de textos, bem como a reflexão sobre o uso da Língua Portuguesa e sua relação com outras linguagens não verbais na aplicação de métodos e técnicas de elaboração de trabalhos acadêmicos e científicos, identificando a adequação da linguagem na produção e comunicação do conhecimento de modo geral.

   

  Em uma perspectiva integrada, aborda os tipos de conhecimento e os procedimentos de investigação sobre a realidade de forma que o acadêmico possa estabelecer relações entre a produção do conhecimento humano e o contexto cultural e científico de sua produção, assumindo uma postura crítica e ética diante dos processos de construção do conhecimento e do alcance da Metodologia do trabalho científico e do uso adequado da Língua Portuguesa para o efetivo desempenho nos estudos e eficiente atuação profissional.

   

  Por considerar a leitura e a escrita processos básicos de aquisição e de produção de conhecimentos, pretende-se que o acadêmico da graduação tenha ciência dos fatores que envolvem a comunicação e os atos de ler, de traduzir, de interpretar, de compreender e de criticar textos que circulam no contexto social, cultural e científico em que estiver inserido e, ainda, que ele valorize as formas de produção do conhecimento humano e a utilização das normas e procedimentos técnicos pertinentes à produção e difusão do conhecimento científico em suas dimensões ética, cultural, social, acadêmica e profissional.

   

  Para a ampliação das habilidades de expressão e comunicação, o programa de ensino e aprendizagem está organizado em temas que foram motivos para a composição do livro didático básico para orientar os estudos  –  Linguagens e Comunicação – leitura e produção de texto na graduação e de outros materiais complementares.

  PRÁTICA PEDAGÓGICA I 120h

   Identificar pressupostos básicos da sua escolha pela profissão docente.

  Rever fatos e momentos importantes, da experiência pessoal, com o fim de escrever sua história de vida.

  Estabelecer ligações entre os fatos da vida pessoal com a vida escolar e para a vida profissional que se está pretendendo formar. 

  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 80h

  Ementa:

   

  Introdução aos conceitos básicos da Psicologia da Educação. Estudos dos aspectos psicológicos que caracterizam a infância, juventude e idade adulta. Abordagens psicológicas: inatista, comportamentalistas, piagetiana, histórico-cultural e suas implicações na relação professor - aluno.

   

   

   

   

  Disciplina e seus objetivos:

   

  Identificar conceitos básicos da Psicologia da Educação.

  Diferenciar os aspectos psicológicos que caracterizam a infância, juventude e idade adulta.

  Compreender os princípios das abordagens inatista, comportamentalista, piagetiana e histórico-cultural.

   

  Refletir sobre a relação e as implicações pedagógicas dessas abordagens na relação professor – aluno e na prática docente. 

  ETAPA 2

  ATIVIDADES COMPLEMENTARES I 80h

  EDUCAÇÃO INCLUSIVA 80h

   Ementa:

  Estabelecimento de relações entre normalização, integração e inclusão. Estudo da educação inclusiva no contexto sociocultural brasileiro. Caracterização das pessoas com necessidades educacionais especiais. Compreensão dos conceitos de dificuldade, distúrbio e deficiência. Reflexão sobre a diversidade humana e seus reflexos na educação.

   

  Perfil final

  Espera-se que o graduando compreenda os princípios da Educação Inclusiva e se utilize deles como forma de subsidiar e sustentar a práxis pedagógica fundamentada no desenvolvimento integral das potencialidades dos educandos.

   

   

  Disciplina e seus objetivos:

  Estabelecer relações entre normalização, integração e inclusão escolar.

  Situar a educação inclusiva no contexto sociocultural brasileiro.

  Caracterizar as pessoas com necessidades educacionais especiais.

  Diferenciar os conceitos de dificuldade, distúrbio e deficiência.

  Refletir sobre a diversidade humana e seus reflexos na educação.

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 80h

  A disciplina Fundamentos da Educação constitui um espaço de investigação da ciência pedagógica, compreendendo-a como campo dinâmico dos estudos situados entre a Educação, a Filosofia e a Sociologia e a Antropologia. Seus objetivos são:

  • entender o que é a Antropologia e quais são seus pressupostos teórico-metodológicos.
  • compreender a Antropologia como uma Ciência que pesquisa o cotidiano sociocultural da sociedade.
  • definir a relação entre Filosofia e Educação, bem como o papel da reflexão filosófica no processo educativo.
  • compreender a educação como fenômeno presentificado nas relações humanas e cotidianas.
  • analisar os aspectos sociológicos da educação.
  • avaliar os pressupostos da sociologia geral e suas relações com a sala de aula.
  • analisar a sociologia como instrumento à compreensão das visões de mundo, tendências teóricas e concepções da educação brasileira.
  • evidenciar a formação do pensamento crítico como caminho para a construção da autonomia intelectual.

  HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL 80h

   

  A disciplina História da Educação no Brasil constitui um espaço de investigação do fenômeno educativo, compreendendo-o como prática social e construção histórico-cultural projetada no interior das relações econômicas, políticas e culturais. Seus objetivos são:

  • examinar a educação enquanto construção histórico-cultural projetada no interior das relações econômicas, políticas e culturais nos contextos do Brasil Colônia, Império e República.
  • desenvolver as competências crítico-reflexivas fundamentais para pensar a educação como força vital, criadora e plástica situada no interior das relações socioculturais.
  • possibilitar o entendimento de que a educação e o contexto histórico em que ela se insere forma uma unidade dialética.
  • dialogar com as questões políticas que surgem do caráter emancipatório da educação escolar como direito social básico à construção da cidadania.

  PRÁTICA PEDAGÓGICA II 120h

  • Descrever sobre espaços específicos de uma sala de aula;
  • Identificar características básicas que definem cada espaço pedagógico de uma determinada sala de aula;
  • Descrever posturas e práticas identificadas por sala de aula. 

  PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO 80h

  O componente Psicologia do desenvolvimento, tem o objetivo de levar os alunos de Pedagogia a compreender a importância de se conhecer o desenvolvimento da criança para propor um trabalho adequado à faixa etária proporcionando atividades interessantes, contextualizadas e lúdicas permitindo à criança processar suas mudanças internas e externas de forma saudável e natural. Estudaremos o desenvolvimento na perspectiva de Freud, Rogers, Skinner, Piaget, Vygotsky e Wallon.

  ETAPA 3

  ARTE E EDUCAÇÃO 80h

   - Compreender o papel e o significado da arte na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, analisando a teoria e a sua tradução nas práticas escolares.

  - Reconhecer a proposta de Arte contida nos documentos oficiais, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e Parâmetros Curriculares Nacionais.

  - Compreender como se deu o ensino da Arte no Brasil, a partir de um panorama histórico sobre as propostas de ensino da Arte nas escolas brasileiras, seus avanços e retrocessos e como hoje ela está sendo pensada.

  - Identificar propostas de estimulação da expressão plástica das crianças por meio de leituras e releituras das obras de diferentes artistas.

  - Estudar sobre as etapas do desenvolvimento do grafismo infantil, e as propostas de intervenção como forma de evitar o estereótipo.

  - Aprender sobre a expressão cênica na educação escolar e a importância do conhecimento e expressão musical na escola.

  - Perceber como os significados e valores, presentes nas manifestações da Arte em diferentes culturas, especialmente da cultura local, perpassam as relações entre os indivíduos e grupos daquela sociedade, e têm um papel importante na formação das crianças.

  -      - Desenvolver uma postura crítico-reflexiva frente às diferentes manifestações artísticas presentes em diferentes contextos.

  ATIVIDADES COMPLEMENTARES II 80h

  CURRÍCULO E A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO 80h

   

  A disciplina CURRÍCULO E ORGANIZAÇÃO DO ENSINO tem como objetivo: ·         levar o aluno a refletir sobre a organização do tempo e do espaço escolar como categorias importantes e constitutivas da pedagógica; ·      compreender que o tempo e o espaço são categorias construídas cultural e historicamente e que sofrem interferências e modificações em diferentes épocas e contextos; ·    perceber que as diferentes formas de organização do tempo e do espaço refletem diferentes concepções de educação, homem e sociedade influenciando diretamente no processo de formação das novas gerações; ·         refletir e compreender as questões que cercam o currículo e o conhecimento escolar no âmbito do ensino a ser desenvolvido na escola; ·         compreender as diferentes concepções atribuídas ao termo currículo, em diferentes contextos e tempos históricos; ·         conceituar currículo numa perspectiva teórica tradicional, crítica e pós-crítica; ·         compreender as dimensões do currículo, as relações entre currículo e planejamento, currículo e avaliação; ·         entender como anda a prática em nossas escolas.

  DESENVOLVIMENTO BIOPSICOMOTOR E SOCIAL DA CRIANÇA 80h

  Ao final dos estudos o aluno deverá estar apto a:

  - Compreender o desenvolvimento humano durante a fase de escolarização, aquilo que é determinado pelo biológico no desenvolvimento humano e ainda observar o que depende de aprendizagem. Aspectos importantes do desenvolvimento físico, emocional, motor e cognitivo de crianças.

  - Entender que a moralidade é um resultado de um longo processo inconcluso de construção sócio-histórica e o quanto é importante pensar sobre esse assunto no âmbito da esfera escolar.

  - Aprender sobre o desenvolvimento neuropsicomotor e sua relação com o processo de ensino-aprendizagem na infância e a teoria das inteligências múltiplas proposta por Howard Gardner.

  - Compreender a importância da educação motora para o ser humano, a partir do estudo das características do desenvolvimento motor, bem como os elementos da motricidade e articulação com a prática pedagógica.

  - Estudar sobre o desenvolvimento psicomotor no processo de aprendizagem da criança e sua relação com a práxis do professor.

  DIDÁTICA 80h

   

  A disciplina de DIDÁTICA tem o objetivo de levar você a compreender: a multidimensionalidade do ensino e da aprendizagem e a sala de aula como espaço das relações humanas e de conhecimento; a importância do planejamento de ensino no trabalho docente, os tipos de planejamento, elementos constitutivos e seus desdobramentos; o importante papel da avaliação no processo de ensino e aprendizagem, apresentando sua utilidade, objetivos, formatos e o motivo pelo qual mudar a avaliação e a forma de aplica-la é tão difícil; os saberes essenciais para a prática educativa, como a interdisciplinaridade e a docência frente à transposição didática.

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA 80h

   

  ·      Compreender a organização, os níveis e as modalidades da Educação Básica.

  ·      Analisar os documentos oficiais do MEC - O Ministério da Educação.

  ·      Discutir as Políticas Educacionais, enquanto política pública e as formas de intervenção do Estado.

  ·      Analisar as políticas de formação e profissionalização docente na legislação educacional especificamente na LDB - 9394/96.

  ·      Refletir sobre o papel do Estado frente às políticas de financiamento da Educação Básica.

  ·      Compreender os princípios legais da educação inclusiva.

  ·      Relacionar o PNE, PDE e o IDEB com as políticas públicas.

   

  PRÁTICA PEDAGÓGICA III 120h

   

  • Discutir sobre o processo de escolhas pedagógicas no trabalho na docência.
  • Identificar os critérios para escolha de um livro didático
  • Consultar as últimas legislações sobre o trabalho com os livros didáticos
  • Fazer escolhas para elaborar os trabalhos finais da disciplina.

   

  ETAPA 4

  ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 80h

   Ao final dos estudos, o aluno deverá estar apto a:

  -       analisar a escrita espontânea de uma criança, identificando em que nível ela se encontra;

  -       posicionar-se criticamente em relação à utilização das cartilhas no atual contexto social;

  -       estabelecer diferenças entre uma proposta de alfabetização que visa à construção do conhecimento e uma outra voltada para uma linha tradicional;

  -       compreender a importância da participação da criança/aluno(a) na construção da leitura e da escrita;

  -       identificar o papel do professor como um agente mediador do processo ensino e aprendizagem;

  -       compreender a importância dos fundamentos teóricos da alfabetização enquanto instrumentos de formação profissional, necessários ao trabalho docente;

  -       pensar a organização de um ambiente alfabetizador;

  -       compreender a metodologia como contribuição para mudanças que a alfabetização atualmente requer;

  -       analisar o sentido de uma avaliação mediadora nos resultados da prática pedagógica;

  -       compreender a importância da organização de um ambiente alfabetizador;

  -       reconhecer a necessidade de trabalhar atividades lúdicas no decorrer da sistematização do processo ensino-aprendizagem;

  -       ressaltar a importância dos jogos pedagógicos, das brincadeiras e da literatura para a construção do processo de alfabetização;

  -       compreender a importância do posicionamento do professor como desafiador e estimulador da criança na construção de suas hipóteses sobre a leitura e a escrita;

  -       relacionar a sistematização da aprendizagem ao acompanhamento avaliativo do aluno;

  -       explicar a importância da história no esclarecimento dos fatos educativos;

  -       identificar os elementos que marcaram o início da alfabetização no Brasil;

  -       compreender o uso das cartilhas como primeiros livros didáticos de alfabetização;

  -       reconhecer o sentido social do uso da cartilha na alfabetização formal;

  -       distinguir os métodos de alfabetização usados ao longo da história no Brasil;

  -       reconhecer a alfabetização como processo formativo da pessoa humana;

  -       compreender o caráter multidisciplinar da alfabetização;

  -       relacionar “alfabetização” e “letramento” em suas dimensões: histórica, cultural e metodológica;

  -       entender o que significa “ser alfabetizado hoje” a partir da identificação das múltiplas linguagens presentes nos textos que permeiam as práticas sociais;

  -       analisar a relação entre o “ato de ler” e o “ato de ensinar a ler” e a importância da formação científica do professor/alfabetizador como mediador desse processo.

  ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 80h

  
  

  Componente curricular e seus objetivos:

  ü Determinar a importância dos jogos na formação do indivíduo;

  ü Estabelecer relação entre o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático e a utilização dos jogos como estratégia de aprendizagem;

  ü Identificar o uso dos jogos como mais um recurso educacional;

  ü Distinguir diferentes tipos de jogos que podem ser indicados para a Educação infantil e os primeiros anos do Ensino Fundamental.

  ü Compreender a importância da matemática na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental;

  ü Compreender como a criança constrói o pensamento lógico-matemático;

  ü Compreender e reconhecer a importância do conceito de número;

  ü Reconhecer situações matemáticas no dia a dia que possam ser exploradas na aprendizagem;

  ATIVIDADES COMPLEMENTARES III 80h

  AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 80h

  Os estudos desta disciplina serão realizados de forma contextualizada, crítica, buscando inter-relações de conhecimentos e produzindo textos em diferentes linguagens na busca de clareza e criatividade.

  Nessa perspectiva, propomos os seguintes objetivos:

  • conceituar a avaliação de aprendizagem;

  • identificar os princípios de uma avaliação da aprendizagem nos diferentes níveis de ensino;

  • apontar os tipos e etapas de um processo de avaliação escolar;

  • conhecer e identificar os diversos instrumentos de avaliação da aprendizagem;

  • escolher o “para que”, o “por que” e “como” avaliar;

  • conhecer e compreender o que são avaliações externas e qual sua influência direta para a construção do planejamento de ensino.

  DIFERENÇAS, DEFICIÊNCIAS: IMPLICAÇÕES NO ATO EDUCATIVO 80h

   Objetivo principal: Compreender os fundamentos e princípios básicos que subsidiam a ação educativa inclusiva voltada para o público da Educação Especial, e contribuir com a promoção de ações educativas inclusivas no contexto da Educação Básica, afim de contribuir para que a inclusão escolar dos estudantes da Educação Especial aconteça com desenvolvimento e aprendizado.

  Objetivos específicos:

  1.  Fundamentar ações pedagógica que possam promover a consolidação da Educação Inclusiva;

  2.  Conhecer as especificidades das pessoas público da Educação Especial (altas habilidades/superdotação, deficiências sensoriais, intelectuais, físicas e autista);

  3.  Estudar formas de mediação possíveis e necessárias para o pleno desenvolvimento desse público;

  4.  Dialogar sobre a prática pedagógica e sobre os processos formativos e avaliativos na perspectiva da Educação Inclusiva.

  EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 80h

   

  Ao final dos estudos, o aluno deverá estar apto a:

  -       compreender a era do “Lifelong Learning”, ou educação continuada;

  -       conhecer as alternativas/sugestões para a superação das dificuldades encontradas para a aprendizagem de adultos;

  -       identificar os domínios da aprendizagem na EJA;

  -       posicionar-se criticamente em relação à utilização das cartilhas no atual contexto social;

  -       estabelecer diferenças entre uma proposta de EJA que visa à construção do conhecimento e uma outra voltada para uma linha tradicional;

  -       compreender a importância da participação do adulto/aluno(a) na construção dos conhecimentos;

  -       identificar o papel do professor como um agente mediador do processo ensino-aprendizagem, capaz de despertar o interesse do aluno adulto nos estudos;

  -       compreender a importância dos fundamentos teóricos da EJA enquanto instrumentos de formação profissional, necessários ao trabalho docente;

  -       identificar Pedagogia, andragogia e heutagogia;

  -       identificar os fatores que influenciam o posicionamento no contínuo de aprendizagem;

  -       compreender a metodologia como contribuição para mudanças que a EJA atualmente requer;

  -       analisar o sentido de uma avaliação mediadora nos resultados da prática pedagógica;

  -       compreender a importância da organização de um ambiente alfabetizador para a EJA;

  -       reconhecer a necessidade de trabalhar atividades lúdicas/diversificadas no decorrer da sistematização do processo ensino-aprendizagem;

  -       ressaltar a importância dos jogos pedagógicos, das dinâmicas e da literatura para a construção do conhecimento;

  -       conhecer a identidade dos alunos e alunas da EJA;

  -       conhecer a proposta curricular de EJA;

  -       compreender as concepções que fundamentam a necessidade de educarem-se as pessoas jovens, adultas e idosas, considerando-se as especificidades e os sujeitos dessa modalidade de ensino;

  -       compreender a importância do posicionamento do professor como desafiador e estimulador na construção  do conhecimento;

  -       relacionar a sistematização da aprendizagem ao acompanhamento avaliativo do aluno;

  -       conhecer os saberes necessários ao educador da EJA;

  -       identificar as concepções de EJA ao longo do século XX;

  -       conhecer os elementos que marcaram o início da  história da EJA no Brasil;

  -       reconhecer a alfabetização como processo formativo da pessoa humana;

  -       compreender o caráter multidisciplinar da EJA;

  -       entender o que significa “ser alfabetizado hoje” a partir da identificação das múltiplas linguagens presentes nos textos que permeiam as práticas sociais;

  -       conhecer a educação prisional e a prática docente no cárcere.

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  LIBRAS 80h

  O aluno deverá ser capaz de: 

  .Conhecer o conceito de Língua Brasileira de Sinais Libras sob a ótica dos estudos culturais, dos aspectos legais e pedagógicos. 

  .Analisar a história da língua brasileira de sinais enquanto elemento constituidor da identidade e da cultura surda.

  .      Reconhecer os fatores linguísticos e culturais a serem considerados no processo de atendimento à pessoa surda.

  .      Identificar a Língua Brasileira de Sinais como processo de comunicação e interação na comunidade surda.

   

   

  PEDAGOGIA: PRÁTICA PEDAGÓGICA 120h

   

  • Identificar as políticas educacionais vigentes no espaço escolar.
  • Conhecer as Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular.
  • Reconhecer que o trabalho do pedagogo é garantir que os processos de aprendizagem e de desenvolvimento seja desenvolvido no espaço escolar. 
  • Compreender que o planejamento do professor precisa contemplar os conhecimentos, competências e habilidades mínimas para os estudantes ao longo da escolaridade básica. 

  ETAPA 5

  ATIVIDADE PRÁTICA EM EDUCAÇÃO INFANTIL 20h

    Planejar planos de aula e projetos utilizando-se de diferentes metodologias

      Conscientizar-se da importância das vivências efetivas que favorecem a experimentação e as descobertas para proporcionar desenvolvimento físico, mental e a afirmação da personalidade;

   

          Desenvolver propostas lúdicas, reconhecendo a importância das interações e brincadeiras para o desenvolvimento infantil.

  
   Identificar a avaliação como um momento importante dentro do fazer pedagógico da Educação Infantil;  

  Considerar a importância dos seis grandes direitos de aprendizagem: conviver, brincar, explorar, participar, comunicar e conhecer-se   para o desenvolvimento das crianças;

  Utilizar diferentes espaços de aprendizagem para a realização de atividades lúdicas e pedagógicas;

  Identificar características básicas que definem cada espaço pedagógico de uma determinada sala de aula.

  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 60h

   

  - cultivar o respeito pela natureza da criança e pelas necessidades infantis.

  - conscientizar-se da importância das vivências efetivas que favorecem a experimentação e as descobertas para proporcionar o desenvolvimento físico, mental e a afirmação da personalidade;

  - reconhecer a importância do brincar para o desenvolvimento infantil.

  - identificar os conceitos de igualdade, diversidade e desigualdade explicitando as relações entre eles;

  - refletir sobre a diversidade humana na educação e na sala de aula;

  - destacar aspectos relevantes na formação do professor para o processo da escola inclusiva;

  - compreender a diversidade humana como uma riqueza no cotidiano das escolas e não como diferenças que rotulam e estigmatizam os educandos;

  - reconhecer a política de educação inclusiva como um ideário a ser construído para a conquista de mais qualidade na educação de todos;

  - formular conceitos educacionais que valorizem a potencialidade dos alunos sem acentuar suas diferenças.

  a- planejar planos de aula e projetos utilizando-se de diferentes metodologias.

   - identificar a avaliação como um momento importante dentro do fazer pedagógico da Educação Infantil.

  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DA ARTE 80h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 80h

   

  Ao final dos estudos da disciplina, o aluno deverá estar apto a:

   

  - explicar o caráter histórico da concepção de infância;

  - identificar as várias concepções de infância propostas nos diversos momentos históricos;

  - explicar as mudanças que ocorrem na sociedade atual e a concepção de infância daí decorrente;

  - destacar as ideias centrais do pensamento de Rousseau com relação à infância;

  - explicar a influência de Rousseau nas práticas de educação com crianças;

  - mostrar a importância do pensamento de Rousseau na compreensão do ser-criança.

  - identificar os fatos que marcaram a história da educação infantil no Brasil;

  - explicar as modificações ocorridas na consolidação de uma proposta pedagógica para a educação infantil como parte de um processo histórico;

  - posicionar-se criticamente em relação às mudanças ocorridas nas concepções pedagógicas e em relação à sua efetivação nas práticas pedagógicas

   

  - reconhecer que a concepção de infância sofreram modificações variando de acordo com o contexto histórico e social;

  - cultivar o respeito pela natureza da criança e pelas necessidades infantis;

  - reconhecer a importância do brincar para o desenvolvimento infantil;

  - identificar os conceitos de igualdade, diversidade e desigualdade explicitando as relações entre eles;

  - destacar aspectos relevantes na formação do professor para o processo da escola inclusiva;

  - posicionar-se em relação ao contexto educacional da Educação Infantil dos nossos dias, procurando identificar o que mudou nas práticas educativas e o que permanece igual ao que era antes;

  - explicar a trajetória do pensamento educacional brasileiro relacionado a Educação Infantil destacando os principais teóricos.

   

  LITERATURA INFANTIL 80h

   

  Ao final dos estudos, o aluno deverá estar apto a:

  ·         Explicar a relação entre a sociedade e o desenvolvimento da criança;

  ·         Reconhecer os primeiros gêneros textuais destinados às crianças;

  ·         Discorrer sobre a Literatura Infantil e, especificamente, sobre a brasileira;

  ·         Refletir sobre a importância da Literatura Infantil para o desenvolvimento da criança.

  ·         Mostrar em que consistiu a fase de transição da literatura juvenil no Brasil, considerando a sua diferença em relação à Fase inicial – estudada no capítulo anterior – da produção literária nacional;

  ·         Explicar como o nacionalismo e o desejo de uma língua nacional estiveram na base da produção literária desse momento;

  ·         Apresentar as relações entre literatura infanto-juvenil e escola, tendo em mente os aspectos pedagógicos, moralizantes e autoritários que perpassaram a produção literária desse período;

  ·         Caracterizar a importância da produção literária infanto-juvenil de Monteiro Lobato, distinguindo sua singularidade em relação às outras produções contemporâneas.

  ·         Enumerar e explicar os estágios psicológicos da criança;

  ·         Relacionar os estágios psicológicos da criança com a adequação aos textos literários;

  ·         Refletir sobre a literatura como arte e ação pedagógica;

  ·         Discutir a respeito do papel da literatura e do livro na escola;

  ·         Explicar a poesia como uma atitude criativa;

  ·         Elaborar propostas de leituras para diferentes fases do desenvolvimento do leitor infantil.

  ·         Explicar a leitura como um ato de interação e de transformação;

  ·         Especificar os tipos de leitura de acordo com os estudos linguísticos;

  ·         Reconhecer a importância da leitura literária como fonte de prazer;

  ·         Explicar a relevância do livro FLICTS e seu caráter inovador para a literatura infantil;

  ·         Desenvolver a leitura crítica a partir de um texto com projeto gráfico ousado;

  ·         Analisar o livro, observando as conexões entre a palavra escrita e outros códigos não verbais.

  TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO 80h

  Esta disciplina tem por objetivo geral promover a compreensão dos impactos da utilização das tecnologias no contexto educacional a fim de desenvolver competências e habilidades necessárias para atuação do professor e/ou profissional na contemporaneidade.

  E por objetivos específicos:

  ● identificar recursos tecnológicos que promoveram mudanças sociais e educacionais;

  ● construir conceitos sobre usos das tecnologias na Educação;

  ● identificar e compreender como as tecnologias e de comunicação modificaram as formas de ensinar e de aprender na contemporaneidade;

  ● conhecer o funcionamento da Web e suas ferramentas para utilização e formação continuada;

  ● refletir sobre as tecnologias na sala de aula no contexto escolar;

  ● conhecer o desenvolvimento da Educação a Distância (EAD) no mundo, no Brasil e na Universidade de Uberaba (UNIUBE);

  ● compreender os conceitos e preconceitos sobre a EAD;

  ● analisar as possibilidades de ensinar e aprender além da sala de aula;

  ● Refletir sobre o papel do professor no contexto tecnológico e educacional da atualidade. 

  ETAPA 6

  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE CIÊNCIAS 80h

  A disciplina “Conteúdos e metodologias do ensino de Ciências”, em linhas gerais, propiciará aos alunos identificar a ciência como uma forma de conhecimento que foi desenvolvida pelo ser humano através da história, com o objetivo de compreender a si mesmo e o mundo natural e material que o rodeia.

   

  Também é esperado do aluno compreenda que toda experiência científica tem uma hipótese que a justifica, e que o material e o procedimento adotados nestes experimentos são escolhidos em função dessa hipótese.

   

  Sendo assim, propõem-se os seguintes objetivos:

   

  ·                  aplicar-se de maneira reflexiva, crítica e construtiva em situações vivenciadas na sala de aula, utilizando o diálogo como uma forma de mediar conflitos e desenvolver, por meio de diferentes linguagens, acriatividade, a intuição, selecionando procedimentos e verificando sua adequação na construção do conhecimento científico.

  ·                  praticar a interação entre a escola, comunidade e outras instituições e desenvolver projetos que repercutam dentro e fora da escola.

  ·                 desenvolver uma atitude de curiosidade, reflexão e crítica frente ao conhecimento científico e a interpretação da realidade.

  ·                  empregar no cotidiano a aplicação do vocabulário científico como forma precisa de representar os conhecimentos específicos e gerais do mundo natural e tecnológico.

  ·                   aplicar uma atitude de valorização, cuidado e responsabilidade individual e coletiva em relação aos elementos das ciências, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar.

  ·                 reafirmar as metodologias e técnicas necessárias a uma intervenção pedagógica, em você, a capacidade de aprender a aprender.

  ·                 reconhecer que a humanidade sempre se envolveu com o conhecimento da natureza e que a Ciência, uma forma de desenvolver esse conhecimento, relaciona-se com outras áreas no seu ambiente físico esocial, transferindo-se a todo e qualquer indivíduo, e compartilhando com ele, a responsabilidade pelo meio onde vivemos.

  ·                 identificar o conhecimento científico e tecnológico como resultado do trabalho de gerações em busca do conhecimento como forma precisa e sintética de representar e comunicar os processos de interações e transformações, relacionando-os, por exemplo, com as características do ambiente natural e a qualidade de vida.

  ·                  saber combinar leituras, observações, interpretações, experimentações e registros para coleta, reconhecendo e selecionando fatos e dados na reelaboração de seus conhecimentos.

  ·                 elaborar relatos orais, escritos, perguntas e hipóteses acerca do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas por meio de trabalhos práticos, registrando suas observações mediante tabelas, gráficos, esquemas ou textos.

  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 80h

   Ampliar o conhecimento do aluno em relação aos conteudos e metodologias que sustentam as práticas de ensino de História e Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental, levando à reflexões e posicionamento crítico diante das concepções: de educador, da busca de uma visão integrada do conhecimento científico e da interação do ser humano com o mundo, enfocando de modo científico, social e político os conteúdos abordados.

  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 80h

   

   

   

  Propiciar ao aluno do curso de pedagogia uma base teórica e prática na área da Língua Portuguesa para que possa desenvolver um trabalho interdisciplinar na sala de aula de maneira criativa.

  Compreender os processos de preparação e de aquisição da linguagem, da leitura e da escrita, bem como desenvolver trabalhos a partir de diferentes gêneros textuais incorporados às práticas cotidianas da sala de aula.

  Conhecer e entender a diversidade linguística e a questão do preconceito linguístico frente ao mundo contemporâneo.

  Compreender a importância do papel do professor nas mudanças de paradigmas, atentando-se às competências centrais da Língua Portuguesa em que se fundamentam.

  Desenvolver a habilidade de trabalhar a gramática de uso com os alunos, diferenciando atividades gramaticais normativas de atividades epilinguisticas, que levem o aluno a refletir sobre a língua, utilizando-a corretamente nos mais diferentes contextos

   

  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE MATEMÁTICA 80h

    O aluno deverá ser capaz de:

  compreender a construção do sistema de numeração decimal e abordagem de base;

  compreender as ideias da adição, subtração, multiplicação e divisão em N, presentes no nosso cotidiano;

  conhecer procedimentos metodológicos para o ensino-aprendizagem das operações em N e suas propriedades; reconhecer a aplicabilidade do material concreto como: Material Dourado Ábaco e suas aplicabilidades na compreensão das operações em N;

  identificar tipos de situações problemas e pensar estratégias diversificadas para resolução dessas situações problemas; pensar a importância do ensino-aprendizagem da Geometria nas séries iniciais do Ensino Fundamental;

  refletir a importância das atividades concretas como metodologia para o ensino-aprendizagem dos entes geométricos como: linha poligonal e figuras convexas e planas;

  perímetro e a área de um polígono, formas geométricas, elementos de um polígono e poliedro, sólidos geométricos; compreender os principais critérios de divisibilidade para construir metodologias para o ensino-aprendizagem dos divisores, do máximo divisor comum (MDC) entre dois ou mais números naturais;

  rever o conceito de múltiplos de um número natural para construir metodologias para o ensino-aprendizagem dos menor múltiplo comum (MMC) entre dois ou mais números naturais;

  pensar metodologias para o ensino-aprendizagem dos números primos, números compostos e número perfeito e sua aplicabilidade no cotidiano.

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I: EDUCAÇÃO INFANTIL E GESTÃO 200h

  RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL 80h

   Objetivo Geral:

  Possibilitar ao(à) aluno(a) a compressão da importância desse assunto no meio acadêmico, social, ambiental e empresarial, pois, é crescente a necessidade desses setores em atender os anseios da sociedade, principalmente os(as) consumidores(as), cada vez mais atentos em relação ao consumo consciente, ética, cidadania, inclusão social, desenvolvimento sustentável, gestão de recursos naturais, valorização humana, segurança, proteção ambiental e demais temas que envolvem a responsabilidade socioambiental.

   

  Objetivos Específicos:

  Conhecer os princípios e concepções que sustentam a Responsabilidade Socioambiental, suas relações com o contexto social e gestão dos recursos naturais, a importância da comunidade, da gestão participativa e da autonomia como base para concepção sobre Responsabilidade Socioambiental e suas implicações no cotidiano.

  ETAPA 7

  ASPECTOS QUALIQUANTITATIVOS DA GESTÃO EDUCACIONAL 80h

   A disciplina Aspectos Qualiquantitativos da Gestão educacional tem o objetivo de levar a compreender a trajetória histórica da Gestão Educacional em nosso país. Nesse sentido, estudaremos as funções do gestor na perspectiva de uma gestão democrático-participativa, bem como a importância da legislação vigente e das políticas públicas de avaliação educacional, considerando a interdependência existente tanto nas ações desenvolvidas no ambiente escolar, quanto nas inter-relações dos atores envolvidos no processo ensino-aprendizagem, em busca de uma educação que, de fato, prime pela qualidade.

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO 4h

  ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II: ENSINO FUNDAMENTAL E GESTÃO 200h

  PRINCÍPIOS DA GESTÃO EDUCACIONAL 80h

  A disciplina Princípios da Gestão Educacional tem o objetivo de levar a compreender a importância dos princípios que sustentam a gestão das instituições de ensino em nosso país. Para tanto, estudaremos as teorias, conceitos e funções que incidiram na trajetória da Gestão Educacional, enfatizando a importância do trabalho do educador-gestor na Educação Básica para o fortalecimento da gestão democrática e participativa.

  TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR 80h

  ETAPA 99

  ENADE 0h

  ETAPA 1
  Disciplina	Carga Horária
  CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  HISTÓRIA GERAL DA EDUCAÇÃO	80
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	40
  INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	40
  LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS	80
  PRÁTICA PEDAGÓGICA I	120
  PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO	80
  TOTAL	528

  ETAPA 2
  Disciplina	Carga Horária
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES I	80
  EDUCAÇÃO INCLUSIVA	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO	80
  HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL	80
  PRÁTICA PEDAGÓGICA II	120
  PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO	80
  TOTAL	528

  ETAPA 3
  Disciplina	Carga Horária
  ARTE E EDUCAÇÃO	80
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES II	80
  CURRÍCULO E A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO	80
  DESENVOLVIMENTO BIOPSICOMOTOR E SOCIAL DA CRIANÇA	80
  DIDÁTICA	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA	80
  PRÁTICA PEDAGÓGICA III	120
  TOTAL	608

  ETAPA 4
  Disciplina	Carga Horária
  ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO	80
  ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA	80
  ATIVIDADES COMPLEMENTARES III	80
  AVALIAÇÃO EDUCACIONAL	80
  DIFERENÇAS, DEFICIÊNCIAS: IMPLICAÇÕES NO ATO EDUCATIVO	80
  EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  LIBRAS	80
  PEDAGOGIA: PRÁTICA PEDAGÓGICA	120
  TOTAL	688

  ETAPA 5
  Disciplina	Carga Horária
  ATIVIDADE PRÁTICA EM EDUCAÇÃO INFANTIL	20
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL	60
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DA ARTE	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL	80
  LITERATURA INFANTIL	80
  TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO	80
  TOTAL	408

  ETAPA 6
  Disciplina	Carga Horária
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE CIÊNCIAS	80
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA	80
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA	80
  CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE MATEMÁTICA	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I: EDUCAÇÃO INFANTIL E GESTÃO	200
  RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL	80
  TOTAL	608

  ETAPA 7
  Disciplina	Carga Horária
  ASPECTOS QUALIQUANTITATIVOS DA GESTÃO EDUCACIONAL	80
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
  ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II: ENSINO FUNDAMENTAL E GESTÃO	200
  PRINCÍPIOS DA GESTÃO EDUCACIONAL	80
  TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR	80
  TOTAL	448

  ETAPA 99
  Disciplina	Carga Horária
  ENADE	0
  TOTAL	0

  OPTATIVAS
  Disciplina	Carga Horária
  CULTURA INDÍGENA E AFRO-BRASILEIRA	80
  ECOLOGIA GERAL E EDUCAÇÃO AMBIENTAL	80
  MARKETING BÁSICO	80
  RECURSOS NATURAIS E IMPACTOS AMBIENTAIS	80

• DOCENTES

  Docente
  ALDIONEY PEREIRA DE MELO
  ALEXANDRE PEDROZA FRANCISCO
  ALINE TURATTI ALVES
  ALUIZIO FERREIRA ELIAS
  ANA CRISTINA BORGES
  ANA MARIA SILVA
  CINAYANA SILVA CORREIA
  CINTIA RESENDE CORREA
  CRISTIENE ELI BEZ BATTI AGUIAR
  ELENICE ISRAEL DA SILVA
  ELIANA ROSSETTI SARDINHA
  ÉLIDA PATRÍCIA DE SOUZA
  FATIMA GARCIA CHAVES
  FRANCIS SILVA DE ALMEIDA
  GALSIONE CRUVINEL DA SILVA
  GILMAR GONCALVES DA SILVA JUNIOR
  HELENA BORGES FERREIRA
  HENRIQUE CAMPOS FREITAS
  LARISSA MACIEL GONCALVES SILVA
  LIVIA SILVA SPOSITO
  LORENA MALTA BISINOTTO
  LUCIA HELENA BORGES DE OLIVEIRA
  LUCIA HELENA NUNES JUNQUEIRA
  LUCIANA GOIS BARBOSA
  MARCIA CRISTINA FREITAS SILVA
  MARIA BEATRIZ DE SOUZA ALMEIDA DELDUQUE
  MARILIA DE DIRCEU CACHAPUZ DAHER
  MARISA AUXILIADORA MAYRINK SANTOS FERREIRA
  MAURICIO JOSE DE SOUSA JUNIOR
  MONICA APARECIDA DE OLIVEIRA CRUZ
  NEIRE MARCIA DA CUNHA
  NEUSA ABADIA GOMES ANDRADE
  SILVIA DENISE DOS SANTOS BISINOTTO
  SIMONE ROCHA PEREIRA
  SUELI HELOISA DORIGUETTO FERREIRA
  VANESSA DAS DORES DUARTE TERUEL
  VIVIANE PEREIRA SILVA

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