Imagem Ilustrativa - Cursos de Graduação EAD

Modalidade:

EAD

Carga Horária:

2096 Horas-aula

Grau:

Formação Pedagógica

Conceito MEC:

Área:

Educação

Responsável:

Lucia Helena Nunes Junqueira

Email:

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Matemática - Formação Pedagógica

Investimento mensal

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O que é o curso de Matemática - Formação Pedagógica ?

Fundamentado na Resolução CNE/CP nº 02/2015, o curso a distância de Formação Pedagógica em Matemática da Universidade de Uberaba, tem como propósito certificar em apenas doze (12) meses profissionais que já possuem cursos de bacharel e/ou tecnólogo para atuar na docência da educação básica, de jovens e adultos e em cursos técnicos, no que tange o Ensino da Matemática. O referido curso propicia ainda ao aluno ao longo desse período uma sólida formação docente, onde o egresso recebe ao fim de seus estudos o certificado que o habilite a trabalhar nas mais diferentes instituições de ensino. Como diferencial para este curso temos a grande flexibilidade que a modalidade EAD oferece, onde o aluno pode realizar seus estudos no conforto de sua residência ou em qualquer lugar onde tenha conexão com a internet, se deslocando até ao polo apenas para realizar as avaliações presenciais. O curso conta ainda conta com um rico material didático, como por exemplo vídeo aulas e materiais online, produzidos por um corpo docente qualificado, composto por mestres e doutores e com um atendimento altamente qualificado por meio de nossos técnicos em educação, os quais estarão interligados com você, acompanhando a sua trajetória acadêmica.

Este curso destina-se a pessoas das mais diversas formações, como por exemplo, bacharéis e tecnólogos, assim como licenciados em outras áreas, levando-os a conhecer e utilizar novas tecnologias no contexto educacional por meio de ferramentas facilitadoras da aprendizagem por meio do Ensino a Distância (EAD); proporcionando, a ampliação do seu currículo profissional, ultrapassando os limites da sua capacidade intelectual.

Como é o mercado de trabalho para quem se forma no curso de Matemática - Formação Pedagógica ?

Em geral, o habilitado em matemática pode trabalhar juntamente com equipes multidisciplinares. Este profissional encontra no mercado de trabalho um alto índice de empregabilidade. Existe uma ausência de professores de matemática na educação básica, há indicativos que comprova a crescente demanda de trabalho para este profissional em todas as regiões do país, sobretudo no interior do Brasil.

Qual é o perfil do egresso do curso de Matemática - Formação Pedagógica ?

O curso de Formação Pedagógica em Matemática têm como propósitos, levar ao profissional a oportunidade de ministrar aulas no ensino básico, fundamental II, ensino médio e Educação de Jovens e Adultos (EJA) e cursos técnicos, esse foi pensado para quem busca aprimorar a prática docente e a autonomia intelectual; melhorar a aprendizagem de conteúdos didáticos e específicos procurando desenvolver o gosto pelo o processo de ensino aprendizagem visando atender às necessidades de adequação/complementação de conteúdos da docência em Matemática exigidos pelo MEC.

ATOS LEGAIS

Curso de Matemática - Licenciatura - Reconhecido pela Portaria nº 67 - MEC-SERES de 14/02/2019 (DOU nº 33, Seção I, pág. 31, de 15/02/2019). Curso de Formação Pedagógica em Matemática Criado /Resolução CONSUN/UNIUBE nº 051 de 30/09/2005, de acordo com o disposto no artigo 21 da Resolução nº 2, de 20 de dezembro de 2019, MEC - Conselho Nacional de Educação-Conselho Pleno.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Objetivo geral:

Possibilitar ao(à) aluno(a), sob vários aspectos sejam eles pessoais, sociais, intelectuais, informações e reflexões sobre a vida universitária, na Uniube, que começa ao matricular-se no curso e modalidade escolhida.

Objetivos específicos, de acordo com as Unidades didáticas:

Unidade de estudo 1- VOCÊ, UM(A) UNIVERSITÁRIO(A) E A CULTURA DA EAD

Objetivos específicos

• refletir sobre sua nova condição de estudante universitário(a);

• conhecer, rever, atualizar seus conhecimentos sobre a modalidade de educação a distância;

• iniciar a vida acadêmica na cultura da educação a distância.

Unidade de Estudo 2 - O AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM – AVA UNIUBE ON-LINE.

Objetivos específicos

• reconhecer um ambiente virtual de ensino-aprendizagem;

• Identificar as principais ferramentas do AVA da Uniube On-line e suas funcionalidades

Unidade de Estudo 3 - SER UM ALUNO EAD UNIUBE.

Objetivos específicos

• identificar as condições necessárias para realizar, com sucesso, estudos individuais;

• conceituar o termo distância, sob o ponto de vista das relações interpessoais;

• identificar desafios que precisam ser enfrentados por você, para ser bem sucedido nessa nova etapa de sua vida acadêmica;

• conhecer algumas sugestões que auxiliam nos resultados satisfatórios do desempenho acadêmico.

Unidade de estudo 4 - A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UNIVERSIDADE DE UBERABA

Objetivos específicos

• reconhecer os principais elementos e componentes da estrutura e o funcionamento do projeto de educação a distância dos cursos ofertados pela Uniube, nessa modalidade de ensino-aprendizagem;

• compreender a importância dos Programas que farão parte do seu dia a dia acadêmico;

• identificar os aspectos essenciais para uma prática discente de sucesso;

Unidade de estudo 5 - UM POUCO DA HISTÓRIA DA SUA UNIVERSIDADE DE UBERABA

Objetivos específicos

 conhecer um pouco mais da história da Universidade de Uberaba onde o aluno escolheu estudar;

 relacionar a realização de grandes sonhos com valores, competências e habilidades que não podem faltar a quem deseja alcançar um objetivo;

 identificar em si próprio alguém a caminho de transformar sonhos em realidade.

CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE

GEOMETRIA PLANA

METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA

Objetivos Gerais:

Reconhecer desenvolvimento histórico da Matemática, identificando sua importância no processo de ensino-aprendizagem e as relações desta ciência com a tecnologia e a sociedade.
Reconhecer que essa ciência é uma construção humana e sua evolução ocorre por meio de acumulo de conhecimento ou por meio de rupturas de crenças e conceitos.
Identificar a história da Matemática como um instrumento de ensino-aprendizagem.
Compreender as concepções de ensino e aprendizagem e relacioná-las com as práticas pedagógicas em sala de aula.
Refletir sobre a prática docente.
Reconhecer a importância de um constante repensar na prática pedagógica.
Desenvolver habilidades para trabalhar com materiais concretos.
Estimular a elaboração de aulas prazerosas e de construção do saber.
Identificar diferentes estratégias de ensino para as aulas de Matemática.
Aguçar a curiosidade, para que possa buscar novas estratégias de ensino.

Objetivos Específicos:

Ao final dos estudos dos roteiros, o aluno deverá estar apto a:

· Compreender as transformações do Ensino Médio no Brasil no decorrer do tempo.

· Analisar a influência dos interesses políticos na elaboração e transformações da Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional.

· Analisar os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e as Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio.

· Explicar a importância da reﬂexão na ação do professor e da formação inicial para a sua proﬁssionalização.

· Apontar as competências necessárias para a docência.

· Identiﬁcar o papel das universidades na formação de professores.

· Analisar criticamente a relação professor/aluno ensino/aprendizagem.

· Relacionar impactos na educação decorrentes das mudanças sociais.

· Veriﬁcar a importância da formação continuada dos educadores em Matemática.

· Reconhecer a importância da pesquisa em sala de aula como instrumento de melhoria do ensino–aprendizagem.

· Explicar a relação entre o contexto sociocultural em que a escola está inserida e o planejamento.

· Identificar a importância do planejamento.

· Identificar as etapas do planejamento.

· Analisar e identificar os tipos de planejamento.

· Refletir sobre a matemática enquanto criação humana num contexto sócio científico.

· Relacionar a Educação Matemática com a necessária formação do sujeito para a cidadania, por meio de uma proposta de transversalidade e de interdisciplinaridade.

· Reconhecer alguns mitos e seus reflexos no ensino de matemática.

· Comparar situações relativizando dados numéricos.

· Identificar uma proporção.

· Desenvolver cálculos utilizando a propriedade fundamental das proporções.

· Determinar a razão entre grandezas.

· Resolver situações-problemas que envolvam proporção, regra de três simples e composta.

· Aplicar, corretamente, as propriedades das proporções.

· Trabalhar com polinômios, suas operações e, particularmente, com os diferentes métodos de divisão de polinômios.

· Compreender o conceito de equação algébrica e obter as raízes das equações através dos diferentes dispositivos e teoremas.

· Reconstituir a noção de texto como unidade de sentido.

· Familiarizar-se com estratégias de leitura e de escrita de diferentes gêneros textuais;

· Aprender a aplicar as fórmulas matemáticas para cálculos financeiros de juros simples e juros compostos.

· Entender a importância da Matemática Financeira como instrumento gerencial para a tomada de decisão.

· Construir figuras utilizando a razão áurea.

· Identificar figuras que tenham o padrão áureo.

· Identificar figuras simétricas ou isométricas.

· Identificar, nas figuras e no cotidiano, os tipos de isometria.

· Elaborar figuras para formar um ladrilhamento, um mosaico, uma faixa e uma roseta.

· Resolver problemas envolvendo razão áurea, isometrias e ladrilhamento.

· Redigir atividades para a Educação Básica.

· Situar a Educação de Jovens e Adultos no ensino brasileiro.

· Identificar a clientela que busca a Educação de Jovens e Adultos.

· Compreender a realidade social e política dos alunos ingressos.

· Integrar o professor de matemática ao ensino da EJA.

· Compreender o significado social e histórico da avaliação.

· Identificar o papel que a ordem educacional exerce nas situações sociais.

· Inter-relacionar dados quantitativos para compreender situações complexas dos exames nacionais: vestibular, Prova Brasil, Saeb, ENEM, ENADE.

· Conhecer as diretrizes de elaboração das avaliações de Matemática.

· Relacionar a prática avaliativa à prática pedagógica do professor.

· Identificar questões avaliativas coerentes a prática pedagógica e o processo ensino-aprendizagem.

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO

ATIVIDADES COMPLEMENTARES I

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

DIDÁTICA

POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA

PRÁTICA PEDAGÓGICA I

120

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

240

O estágio supervisionado apresenta-se como uma instância pedagógica para assegurar a formação teórico-prática dos alunos, funcionando ao mesmo tempo, como promotor da interação entre a universidade e a comunidade em âmbito local e regional. Pretende-se construir uma experiência de estágio que propicie a formação de um profissional autônomo que reflete, toma decisões e cria durante sua ação pedagógica, contemplando o perfil do profissional que se pretende formar: um professor-educador comprometido com o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões.

Segundo a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008,

Art.1º Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam

frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.

Art.2º O estágio poderá ser obrigatório ou não obrigatório, conforme determinação das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e área de ensino e do projeto pedagógico do curso.

O Estágio Supervisionado compreende, pois, "atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas aos estudantes pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino. É entendido como o tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício (...) supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário." (PARECER CNE/CP 28/2001, p. 10). O Estágio Curricular será realizado pelo (a) aluno (a) em instituições conveniadas com a Universidade de Uberaba para esta finalidade, sob a sistemática orientação e acompanhamento da equipe de professores – presencial e online e, a coordenação do curso.

Tem por objetivo geral: conhecer a realidade da sala de aula, participar de atividades próprias da profissão docente e vivenciar as metodologias próprias à construção do conhecimento do ambiente escolar.

ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO

PRÁTICA PEDAGÓGICA DA MATEMÁTICA

120

ANÁLISE COMBINATÓRIA

GEOMETRIA ESPACIAL

ÁLGEBRA LINEAR I

ESTATÍSTICA DESCRITIVA

Ao final dos estudos propostos, o(a) aluno(a) deverá estar apto a:

Objetivos Gerais:

Apresentar métodos, técnicas e formas para desenvolver suas habilidades na utilização dos conteúdos de Estatística como instrumento para novas aprendizagens, fornecendo-lhe capacidades para análises de situações problemas do seu dia a dia e, consequentemente culminando na tomada de decisão nos mais diversos setores de atuação profissional.

Objetivos Específicos:

· Determinar situações práticas nas quais a Estatística poderá ser aplicada com propriedade, combinando assim as possíveis interpretações e análises do fenômeno estatístico;

· Relacionar os termos população e amostra;

· Desenvolver a capacidade de organizar e descrever conjuntos de dados;

· Identificar situações práticas às quais as técnicas e os métodos estudados podem ser aplicados com propriedade.

· Expressar dados mediante representação tabular e representação gráfica;

· Estabelecer intervalos de diferentes tipos e medidas;

· Calcular as principais medidas de posição e de variabilidade, tanto para dados agrupados quanto para dados não-agrupados;

· Usar o método de resolução das várias situações-problema mediante a descrição, demonstração, aplicação, análise, desenvolvimento e julgamento

· Ter domínio dos conceitos básicos de probabilidade;

· Identificar situações práticas às quais se aplica a probabilidade;

· Definir experimento, espaço amostral e evento;

· Distinguir as três definições de probabilidade: clássica, frequentista e subjetiva;

· Identificar situações práticas em que cada uma das definições de probabilidade é aplicada;

· Diferenciar variáveis aleatórias discretas e contínuas;

· Identificar situações práticas nas quais as variáveis aleatórias podem ser aplicadas com propriedade, conhecendo assim as possíveis interpretações do experimento estatístico;

· Explicar as diferenças básicas entre distribuições discretas e contínuas de probabilidades;

· Compreender a aplicação das distribuições de probabilidades;

Calcular probabilidades mediante aplicação das distribuições de probabilidade discreta, entre elas, a distribuição Binomial, Poisson, e entre as distribuições de probabilidade contínua: a distribuição Normal .

LIBRAS

ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

240

Segundo a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008,

Art.1º Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da

educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.

Art.2º O estágio poderá ser obrigatório ou não obrigatório, conforme determinação das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e área de ensino e do projeto pedagógico do curso.

O Estágio Supervisionado compreende "atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas aos estudantes pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino. É entendido como o tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício (...) supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário." (PARECER CNE/CP 28/2001, p. 10). O Estágio Curricular será realizado pelo (a) aluno (a) em instituições conveniadas com a Universidade de Uberaba para esta finalidade, sob a sistemática orientação e acompanhamento da equipe de professores – presencial e online e, a coordenação do curso.

GEOMETRIA ANALÍTICA

FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICA ELEMENTAR

TEORIA DOS NÚMEROS

ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO

ETAPA 1
Disciplina	Carga Horária
ATIVIDADES COMPLEMENTARES I	40
CIDADANIA, HETEROGENEIDADE E DIVERSIDADE	80
DIDÁTICA	80
EDUCAÇÃO INCLUSIVA	80
ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I	240
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO	80
GEOMETRIA PLANA	80
INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA	40
METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA	80
POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA	80
PRÁTICA PEDAGÓGICA I	120
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO	80
TOTAL	1088

ETAPA 2
Disciplina	Carga Horária
ÁLGEBRA LINEAR I	80
ANÁLISE COMBINATÓRIA	80
ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
ENCONTRO ACADÊMICO/AVALIAÇÃO	4
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II	240
ESTATÍSTICA DESCRITIVA	80
FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICA ELEMENTAR	80
GEOMETRIA ANALÍTICA	80
GEOMETRIA ESPACIAL	80
LIBRAS	80
PRÁTICA PEDAGÓGICA DA MATEMÁTICA	120
TEORIA DOS NÚMEROS	80
TOTAL	1008

OPTATIVAS
Disciplina	Carga Horária
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS	80
FÍSICA	80
TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO	80
COMPORTAMENTO EMPREENDEDOR	80

DOCENTES

Docente
ALUIZIO FERREIRA ELIAS
CINAYANA SILVA CORREIA
FATIMA GARCIA CHAVES
FRANCIS SILVA DE ALMEIDA
ISAIAS DE JESUS
JOSE RENATO BUENCIO
LARISSA MACIEL GONCALVES SILVA
LUCIA HELENA NUNES JUNQUEIRA
MARISA AUXILIADORA MAYRINK SANTOS FERREIRA
MONICA APARECIDA DE OLIVEIRA CRUZ
SIMONE ROCHA PEREIRA
SORAIA ABUD IBRAHIM