Resumo: As mudanças no sistema capitalista de produção e o avanço das tecnologias da informação e da comunicação (TIC), no final do século XX, suscitam, na escola, nova organização para atender às demandas de sua clientela. Conseqüentemente, desestabilizam-se as práticas dos educadores, que não conhecem as TIC. Especialmente, o professor de língua portuguesa, que trabalha a comunicação e a expressão também como disciplina, tem papel decisivo nessa transição. Daí, surge uma questão: as instituições de ensino superior (IES) têm formado seus futuros docentes nessa perspectiva? Considerando os referenciais teóricos norteadores, entre eles, Castells; Burke; Pozo; Bakhtin; Bagno; Orlandi; Travaglia; Preti; Marques; Morin; Lévy; Bianchetti; Masetto e Valente, neste estudo, busca-se compreender o processo de formação inicial do professor de língua portuguesa e a inclusão do computador como recurso pedagógico efetivo para apreensão e /ou construção do conhecimento. Para tal, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa - modalidade estudo de caso - tendo como instrumentos de coleta de dados: pesquisa documental, observação dirigida, entrevistas semi-estruturadas com alunos e questionários para os respectivos professores do curso, além de entrevistas semi-estruturadas com professores da educação básica. Os resultados sugeriram que, embora as IES registrem, nos documentos oficiais, necessidade de domínio do uso das TIC pelos alunos, não as priorizam nos cursos de formação de professores e que os alunos futuros docentes continuam no analfabetismo digital. Conclui-se, portanto, que há necessidade de se investir nesse projeto, efetivando o redimensionamento do currículo do Curso de Letras e revendo práticas pedagógicas docentes, favorecendo, assim, uma melhor formação de seus futuros docentes.