Missão: "Promover o ensino e a geração de conhecimento, formando o profissional compromissado com uma sociedade justa."  
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PROPEPE - Pró-reitoria de Pesquisa, Pós-graduação e Extensão

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

ATUAIS PROJETOS DE PESQUISA COORDENADOS PELOS DOCENTES (COLABORADORES E PERMANENTES)

PROFESSORA DOUTORA ADRIANA RODRIGUES

• 2016 - Atual

O processo de ensino-aprendizagem na perspectiva da avaliação formativa na Educação Básica Descrição: Estudo teórico, documental e exploratório acerca das formas de avaliação da aprendizagem utilizadas atualmente no ensino formal, objetivando conhecer as aproximações e distanciamentos entre estes modelos de avaliação utilizados atualmente e a proposta de avaliação formativa e somativa, defendida por uma corrente de estudiosos do campo da Ciência da Educação. Com o auxílio das principais pesquisas bibliográficas, dissertações e teses, obras sobre o assunto e análise documental de avaliações escritas, além de entrevistas com alunos, professores e gestores de diferentes escolas de Educação Básica (privadas e públicas) iremos verificar os possíveis desafios, contradições e obstáculos que possam dificultar a implantação de modelos de avaliação formativos na Educação Básica. Para a realização deste projeto a metodologia será composta por pesquisas bibliográficas e documentais acerca dos diferentes modelos de avaliação que envolvam os diversos atores educacionais que compõem o universo de duas escolas de educação Básica na cidade de Uberaba (MG).


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (1).

Integrantes: Adriana Rodrigues - Coordenador / Vânia Maria de Oliveira Vieira - Integrante / PAULA SANTANA CARVALHO - Integrante.

• 2014 - Atual

Processos de ensino-aprendizagem a distância: um estudo a partir da Teoria Histórico Cultural.

Descrição: Essa investigação, de cunho teórico-conceitual e prático, procura desvelar as contribuições dos pressupostos da Teoria Histórico Cultural, para pensar o processo de ensino-aprendizagem e desenvolvimento nos cursos de graduação na modalidade de Educação a Distância. realizar investigações que possam oferecer um mapeamento dos motivos, de entrada, ou iniciais, que levam os alunos a escolherem essa modalidade e discutir como a comunicação e a criatividade nesse contexto são efetivadas. Envolve estudos na perspectiva da unidade ensino-aprendizagem-desenvolvimento sustentada pela proposta de projeto de extensão, de 30 horas, intitulado ?Minicurso sobre princípios didático-formativos para cursos de EAD à luz da teoria histórico cultural?


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (2).

Integrantes: Adriana Rodrigues - Coordenador / Valeska Guimarães Rezende da Cunha - Integrante.


PROFESSORA DOUTORA ANA MARIA ESTEVES BORTOLANZA

• 2015 - Atual

A formação da atitude autora e leitora no processo de apropriação da escrita na educação infantil

Descrição: Partindo do contexto das demandas de pesquisas em educação infantil, com foco nos processos de ensino e aprendizagem, particularmente, nos estudos fundamentados na perspectiva teórico-metodológica da teoria histórico-cultural, esta pesquisa como projeto guarda-chuva objetiva analisar como crianças de 5 anos formam a atitude autora e leitora no processo de apropriação da cultura escrita, a partir de condições organizadas e atividades desenvolvidas para esse fim. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter etnográfico, a ser realizada por meio de observações, entrevistas e experimentos pedagógicos. A pesquisa justifica-se em vista dos resultados das avaliações institucionais PISA, IDEB e ANA que revelam um quadro preocupante sobre as competências para ler e escrever textos, apontando a necessidade de investigações dessa temática. Será desenvolvida em uma escola da rede municipal de educação infantil de Uberaba, MG., reunindo as pesquisas em andamento de orientandos, do grupo de pesquisa Grupo de Pesquisa em Instrução e Desenvolvimento (GEPIDE) e da pesquisadora. O estudo será feito em três etapas ao longo de 36 meses. Na 1ª etapa serão realizadas observações e entrevistas coletivas para compreender como as crianças se relacionam com os escritos no ambiente escolar. Na 2ª etapa serão planejados e desenvolvidos quatro experimentos pedagógicos, com 4 atividades cada um, com 15 crianças. Os experimentos pedagógicos enfatizam a organização do ambiente escolar com elementos da escrita para a atividade do brincar; a roda inicial de conversas sobre o cotidiano para a elaboração de textos em que a pesquisadora é escriba; a elaboração de textos interpretativos das crianças sobre seus próprios desenhos que serão registrados pela pesquisadora a partir das falas; a criação de textos coletivos após a escuta de histórias de um acervo da literatura infantil que serão lidas pela pesquisadora. A pesquisa apoia-se principalmente nos fundamentos da teoria histórico-cultural, em Vygotsky, Luria, Leontiev e Freinet e em autores contemporâneos que discutem a temática. Pretende-se apresentar como resultados finais uma análise sobre a formação da atitude autora e leitora no processo de apropriação da escrita pelas criança e, como produto final um caderno impresso sobre os procedimentos teórico-metodológicos que podem contribuir para a melhoria da qualidade da educação infantil na rede municipal de educação de Uberaba.


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (2).

Integrantes: Ana Maria Esteves Bortolanza - Coordenador / Selma Aparecida Ferreira da Costa - Integrante / MARILENE RIBEIRO RESENDE - Integrante / NEIRE MÁRCIA DA CUNHA - Integrante / ANGELA MACHADO DE PAULA - Integrante / CINTIA CORREA - Integrante / CLAUDIA APARECIDA CAETANO - Integrante / Anderson Borges Corrêa - Integrante / ANDRÉIA CRISTINA BATISTA BARBOSA - Integrante / MAIRA CRISTINA RODRIGUES - Integrante / BARBARA DE OLIVEIRA SOUZA GONÇLVES - Integrante.


Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

Número de produções C, T & A: 13 / Número de orientações: 3


PROFESSOR DOUTOR CÍLSON CÉSAR FAGIANI

• 2017 - Atual

Desafios da formação do jovem trabalhador no contexto das políticas neoliberais: aproximações entre brasil e portugal Descrição: O projeto é desenvolvido no âmbito da área temática ?Trabalho, Educação e Sociedade? a qual abrange investigações sob diferentes perspectivas teóricas, epistemológicas e metodológicas, bem como sobre a multiplicidade de esferas sociais em que a educação incide, com ênfase na organização da educação básica, formação de professores, políticas públicas educacionais, reformas na organização da educação, universalização da educação básica, educação e práticas de cidadania e direitos humanos, reestruturação produtiva e formação de força de trabalho e manutenção das estruturas sociais e econômicas na disputa pela aquisição do conhecimento. Dentro deste contexto a pesquisa propõe analisar a formação educacional do jovem trabalhador a partir da década de 2000 no âmbito das políticas neoliberais numa perspectiva comparativa entre Brasil e Portugal. As análises comparativas constituem uma forma de conhecimento fundamental, seja para analisar os fatos sociais contingentes, seja para construir categorias analíticas. Pode-se recorrer às comparações internacionais para confrontar a singularidade das configurações históricas e culturais de cada país. Assim, a abordagem comparativa de análise possibilitará a realização de estudos voltados para apontar semelhanças, estabelecer contrastes, continuidades e rupturas, contribuindo para o debate sobre o tema.


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3).

Integrantes: Cilson Cesar Fagiani - Coordenador / Afrânio Mendes Catani - Integrante.

Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.


PROFESSORA DOUTORA FERNANDA TELLES MÁRQUES

• 2016 - Atual

A produção social da identidade e da diferença no livro didático: uma contribuição aos estudos da Educação na diversidade para a cidadania Descrição: Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental sobre a participação do livro didático na produção social da Identidade/ Diferença. O objetivo mais amplo é analisar, a partir dos livros que foram mais e menos adotados nos últimos dois anos por escolas da rede pública de Minas Gerais, a produção de representações e de um imaginário sobre sujeitos coletivos identificados com modos de ser, culturas ou práticas sociais contra-hegemônicos. A pesquisa bibliográfica terá início com um levantamento nas bases de dados Scielo, Portal de Periódicos e Banco de Teses da CAPES. Depois de triado, o material resultante será incorporado a um programa de leituras organizadas em eixos que atendam às especificidades de planos de trabalho/subprojetos. Os textos serão lidos, fichados e discutidos no Grupo de Estudos da Educação na Diversidade para a Cidadania (GEEDICI). A pesquisa documental envolverá análise de legislação educacional pertinente, bem como análise de conteúdo de imagens e textos dos livros referidos. Num momento em que a Educação para a cidadania coexiste com a emergência de discursos de contestação a direitos humanos e sociais e com o recrudescimento de práticas discriminatórias, dentro e fora da escola, interessa à proposta chamar a atenção, afinal, para as dimensões política e sociocultural do processo em que se produzem a Identidade e Diferença.


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (4).

Integrantes: Fernanda Telles Márques - Coordenador / Thaís Resende Araujo Borges Bonfim - Integrante / Ana Cristina Rosa - Integrante / Maria Aura Marques Aidar - Integrante / Janaína Fernandes Nunes - Integrante / Alexandre Vitor Castro da Cruz - Integrante / Iuri Oliveira Mateus - Integrante / Flávia Guitarrara Nirschl Morais - Integrante / Pedro Henrique de Paula Gomes da Silva - Integrante.

Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa / PAPE - Programa de Apoio à Pesquisa/ UNIUBE - Auxílio financeiro.


Número de produções C, T & A: 1 / Número de orientações: 5


PROFESSORA DOUTORA GISELI CRISTINA DO VALE GATTI

• 2016 - Atual

A expansão do Ensino Secundário no Triângulo Mineiro: entre finalidades e práticas vivenciadas em instituições escolares de Uberaba, Ituiutaba, Frutal e Uberlândia (1930-1960)


Descrição: A presente pesquisa tem o intuito de compreender melhor os processos que levaram à expansão de escolas secundárias na região do Triângulo Mineiro, contemplando as cidades de Uberaba, Ituiutaba, Frutal e Uberlândia, em Minas Gerais. Além de apreender os motivos que levaram a criação dessas escolas nas referidas cidades, que coincidentemente, embora em tempos diferentes, tiveram a ação da sociedade civil, procura-se perceber a articulação nestas escolas de ideias e de normas educacionais, com práticas desenvolvidas por administradores, funcionários, professores e alunos. A escolha destas instituições justifica-se pela importância das cidades que as abrigaram no cenário mineiro desde a primeira metade do Século XX, mas também, pela riqueza histórica que a vida das pessoas que habitaram estas escolas e que, desse modo, animaram tais empreendimentos institucionais, que estão priorizadas na presente investigação, de 1930, época em que aparecem leis mais abrangentes para o ensino secundário no país, a 1960, época em que o processo de expansão do ensino secundário no país o transforma de modo mais radical em termos de finalidades e mesmo de práticas. Assim, será examinada a importância do Ginásio Triângulo Mineiro, de Uberaba; do Instituto Marden, de Ituiutaba; do Colégio Estadual Maestro Josino, de Frutal; do Ginásio Mineiro de Uberlândia, de Uberlândia. Instituições escolares consideradas importantes nos processos de formação da juventude das cidades de Uberaba, Ituiutaba, Frutal e Uberlândia, no Triângulo Mineiro. Pesquisa que ganha relevo especial pelo fato dos processos de modernização pelos quais passavam as cidades de Uberaba, Ituiutaba, Frutal e Uberlândia na época. A proposta dessa investigação tem como temática centrada na modalidade de ensino secundário, a partir de importantes reformas que buscavam dar organicidade a esse nível de ensino, destacando as Reformas de Francisco Campos, em 1931 e com as Leis Orgânicas do Ensino Secundário em 1942, que estavam imbuídas desse objetivo.


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2).

Integrantes: Giseli Cristina do Vale Gatti - Coordenador / Betania O Laterza Ribeiro - Integrante / Laura Maria Calegari - Integrante / Mariluce, Viotti - Integrante / Débora Moura - Integrante.


Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.


PROFESSOR DOUTOR GUSTAVO ARAÚJO BATISTA

• 2016 - Atual

A importância dos clássicos da filosofia para a educação

Descrição: Este projeto foi elaborado com o propósito de somar-se às pesquisas feitas no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Uberaba, na Linha de Pesquisa: Processos Educacionais e seus Fundamentos. Seu objetivo é investigar as relações entre a educação e a filosofia, ao longo da trajetória da civilização ocidental. A relevância aqui dada para a presente pesquisa repousa, principalmente, no fato de que pesquisas direcionadas a estudos de fundamentações filosóficas da educação são importantes por trazerem à tona debates sobre aquilo que orienta especulativa e pragmaticamente a atividade pedagógica ao longo de sua existência. Como fundamentação teórico-metodológica para esta pesquisa, foram escolhidos, sobretudo, dois autores, um dos quais representa o materialismo histórico-dialético (Cf. GOLDMANN, 1967) e o outro representando a hermenêutica filosófica (Cf. GADAMER, 2008), uma vez que as categorias de análise e de síntese desses autores fornecem elementos apropriados para uma abordagem centrada nas relações entre as teorias e as práticas pedagógicas, eixo de intersecção entre a educação e a filosofia. Os resultados aqui esperados caminham no sentido de oferecer trabalhos acadêmicos que explicitem modos pelos quais as ideias filosóficas foram apropriadas pelo discurso educacional e que, porsua vez, tornaram-se parte do cotidiano pedagógico ao longo da história.


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (6) / Doutorado: (1).

Integrantes: Gustavo Araújo Batista - Coordenador / Luciana Beatriz de Oliveira Bar de Carvalho - Integrante / OSVALDO FREITAS DE JESUS - Integrante / Nívea Caixeta Veloso - Integrante / Waldirene Aparecida Rosa de Melo - Integrante / Hélio Alves de Sene Júnior - Integrante / Guilherme Salge Roldão - Integrante / Renata Alessandra dos Santos Ribeiro - Integrante / Sérgio Querino Antunes - Integrante / Camilla de Oliveira Vieira - Integrante.


Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).


PROFESSOR DOUTOR JOSÉ CARLOS SOUZA ARAÚJO

• 2015 - Atual

Manuais Pedagógicos no Brasil: Embates entre Concepções de Pedagogia, de Educação e de Metodologia do Ensino (1874-1932)

Descrição: Os manuais de Pedagogia, considerados como fonte primária, são expressão de embates entre concepções de Pedagogia, de Educação e de Metodologia: este é o objeto dessa investigação. O período em apreço - 1874 a 1932 - abrange um conjunto de conflitos na ordem econômica, política, cultural, educacional, filosófica etc. Entre outros aspectos, serão levados em conta o alto índice de analfabetismo, o índice de escolarização primária muito baixo, a pouca disseminação das escolas normais, a precária formação do professor, a circulação de concepções positivistas, darwinistas, cientificistas, evolucionistas, naturalistas, com as quais as concepções em embate estão se defrontando, seja conservadora, reacionária ou mesmo de caráter progressista. Além disso, até 1889 prevalece a orientação imperial, que tem nas relações com a Igreja Católica, uma fundamentação de caráter oficial. Mas, a cultura brasileira se manifesta majoritariamente como católica, religiosa , bem como legitimadora da educação cívica ou educação nacional. Os embates, os confrontos, a circulação e a apropriação de teor moderno estão em foco em tais Manuais. O processo de laicização e de laicismo, de secularização da cultura, bem como de um esforço para alimentar e manter a religiosização da 'nação católica' estão em tela no decorrer do período escolhido. O triunfo legislativo-federal do ensino religioso facultativo, depois constitucionalizado em 1934, é apenas uma expressão de tal conflito. Por outro lado, está em gestação, ao final do século XX, uma das expressões modernas de Pedagogia, de Educação e de Metodologia, que se consolidou com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932. Há três ângulos a serem considerados nos Manuais de Pedagogia desse período: o primeiro está vinculado aos fundamentos filosófico-teológicos de ordem cristã-católica que se renovam no decorrer do período os quais sobredeterminam as reflexões sobre Educação e Pedagogia, as quais legitimam a formação do professor pelas escolas normais, para as quais eram destinados os referidos Manuais; o segundo está ligado aos fundamentos biológicos lamarckistas e darwinianos, dentre outros, que apoiam o movimento da Escola Nova; e o terceiro ângulo, decorrente deste, pode ser referido à afirmação da concepção psicológico-educacional fundada na Biologia, ou dela decorrente, mas expressivo na constituição e circulação da concorrência entre a Pedagogia e a Psicologia Educacional. Tais ângulos se manifestam posteriormente, mesmo após o Manifesto de 1932, através de embates teóricos e institucionais.


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1).

Integrantes: Jose Carlos Souza Araujo - Coordenador.


PROFESSORA DOUTORA LUCIANA BEATRIZ DE OLIVEIRA BAR DE CARVALHO

• 2017 - Atual

A ORGANIZAÇÃO DA INSTRUÇÃO PÚBLICA EM MINAS GERAIS NOS MUNICÍPIOS DE ESTRELA DO SUL, MONTE CARMELO, PATROCÍNIO E UBERABA (1889-1906). Descrição: Esta pesquisa tem como objeto apresentar as iniciativas da Câmara Municipal dos municípios Estrela do Sul, Monte Carmelo, Patrocínio e Uberaba-MG, Brasil. Essas cidades constituíram focos importantes de propagação da instrução pública municipal. A pesquisa buscou compreender as ações de seus poderes legislativos no campo educacional, procurando sublinhar como as políticas municipais foram, de certo modo, concomitantes nesses municípios e simultâneas àquelas tomadas pelo governo central. O período de estudo começa em 1888, momento em que ocorre a emancipação política de Uberabinha, sendo organizadas as instituições políticas específicas da cidade, a exemplo da Câmara Municipal. Por outro lado, o ano de 1906 constitui a data-limite, porque indica a aprovação de um conjunto de leis relativas à educação municipal. Assim, de início se discute o sentido da educação para, depois, se caracterizá-la no contexto maior, procurando demonstrar que essas cidades desempenharam papel significativo como municípios que tiveram ações bem definidas pelas suas Câmaras Municipais no campo educacional.


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1).

Integrantes: Luciana Beatriz de Oliveira Bar de Carvalho - Coordenador / Carlos Henrique de Carvalho - Integrante / Betânia de Oliviera Laterza Ribeiro - Integrante / Wenceslau Gonçalves Neto - Integrante / Gustavo Araújo Batista - Integrante / Eloy Alves Filho - Integrante / gustavo rezende dos santos - Integrante.


Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa.


PROFESSORA DOUTORA MARILENE RIBEIRO RESENDE

• 2017 - Atual

CONTEÚDOS ALGÉBRICOS NO ENSINO MÉDIO: DISCUSSÕES E PROPOSTAS NA PERSPECTIVA DA TEORIA HISTÓRICO CULTURAL

Descrição: O projeto proposto tem a característica de um projeto ?guarda-chuva?, no qual se abrigarão outros subprojetos. Insere-se no contexto da discussão da reforma do Ensino Médio e do questionamento ao discurso que conduz à desvalorização dos conteúdos e que permeia a educação na atualidade. Esses são taxados de ?coisas mortas?, que não tem relevância para a vida dos jovens hoje, pois muitos deles não têm aplicação imediata em suas vidas. Assim, move-nos para a investigação a seguinte questão norteadora: Os conteúdos de álgebra propostos para o Ensino Médio nas últimas três décadas são conteúdos ?mortos?? O que lhes pode dar vida? Aliadas a essa, outras questões emergem como: Quais conteúdos de álgebra têm sido propostos para o Ensino Médio nas duas últimas décadas? Quais conteúdos de álgebra têm sido avaliados no Exame Nacional do Ensino Médio e quais os resultados obtidos pelos alunos? Há possibilidades de organização do ensino a partir do movimento lógico-histórico de conceitos fundamentais de álgebra, trabalhados nesse nível? Tem como objetivo geral analisar conceitos essenciais de álgebra, buscando resgatar o seu movimento histórico-lógico, para justificar a sua presença no ensino médio e para indicar caminhos para a organização do ensino, buscando dar-lhes vida. É uma investigação de abordagem qualitativa, envolvendo pesquisa bibliográfica, documental e de campo, tendo como fundamentação teórico-metodológica, a perspectiva Histórico-Cultural. A pesquisa de campo será realizada por meio de experimento didático-formativo, que visa promover o desenvolvimento do aluno a partir de situações que se estruturam em torno de um determinado conceito científico a ser apreendido. Espera-se com essa investigação contribuir para as discussões e propostas para o ensino de álgebra no ensino médio, no contexto das reformas que estão postas, porém, no sentido de valorização dos conteúdos escolares e dos conhecimentos acumulados pela humanidade historicamente.


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (4).

Integrantes: Marilene Ribeiro Resende - Coordenador / DJALMA GONÇALVES PEREIRA - Integrante / VIEIRA, VANIA MARIA DE OLIVEIRA - Integrante / Orlando Fernandéz Aquino - Integrante / Adriana Rodrigues - Integrante / Fabiana Fiorezi de Marco - Integrante / Júlio Henrique da Cunha Neto - Integrante / Aline Tatiane Evangelista de Oliveira - Integrante / Terezinha Severino da Silva - Integrante / Esder Limírio Brigagão - Integrante. Número de orientações: 4


• 2014 - Atual

AS POTENCIALIDADES E OS DESAFIOS DO EXPERIMENTO DIDÁ TICO FORMATIVO NO ENSINO-APRENDIZAGEM E NA FORMAÇAO DOCENTE.

Descrição: No contexto das demandas postas à pesquisa em educação em nosso país, especialmente, as ligadas ao ensino-aprendizagem e das pesquisas no campo da didática, de modo particular as que se desenvolvem na perspectiva teórico-metodológica da teoria histórico-cultural, esse projeto "guarda-chuva" tem como objetivos: investigar o experimento didático-formativo como metodologia de pesquisa no campo da didática no Brasil, indicando possibilidades e desafios; contribuir para que o ensino aprendizagem, ou seja, a apropriação de conhecimentos historicamente acumulados, possa de fato promover o desenvolvimento do ser humano em sua totalidade. Como objetivos específicos: mapear as pesquisas realizadas no Brasil que utilizaram o experimento didático-formativo (ou os seus variantes) como metodologia de pesquisa; desenvolver experimentos didáticos-formativos na formação de professores, tanto inicial como continuada; desenvolver experimentos didáticos-formativos para o ensino de Matemática e de disciplinas ligadas à formação em áreas tecnológicas. Desenvolver-se-á em três eixos, buscando agregar o trabalho de pesquisa de orientandos, de integrantes do grupo de pesquisa GEPIDE (Grupo de Pesquisa em Instrução e Desenvolvimento, cadastrado no Diretório de Pesquisas do CNPq) e da própria pesquisadora: 1) Mapeamento de pesquisas desenvolvidas no Brasil que utilizaram o experimento didático-formativo como metodologia; 2) Experimentos didático-formativos que tomam práticas de formação docente como objeto de estudo; 3) Experimentos didático-formativos que tomam o processo de ensino-aprendizagem, especialmente da Matemática (particularmente da álgebra) e de disciplinas ligadas à formação em áreas tecnológicas, como objeto de estudo. A abordagem de pesquisa se apoia na teoria histórico-cultural, calcada nos princípios do materialismo dialético. Busca os fundamentos teóricos-metodológicos em Vigotski (1996a, 1996b, 1966b, 2009) e em seus seguidores, dentre eles, Leontiev (1978, 2001) e Davídov (1978, 1988, 1987, 1999); também em pesquisadores nacionais como Libâneo (2004, 2007, 2009), Moura (2010), Freitas (2010). Incluirá pesquisa do tipo "estado da arte", pesquisa bibliográfica e de campo, utilizando a metodologia do experimento didático-formativo. Espera-se contribuir com essa investigação para o desenvolvimento de uma metodologia de pesquisa, o experimento didático-formativo, que ultrapasse a visão positivista de experimento, e que vise fundamentalmente o desenvolvimento do sujeito que aprende, a partir de atividades de estudo devidamente organizadas.


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2).

Integrantes: Marilene Ribeiro Resende - Coordenador / Vânia Maria de Oliveira Vieira - Integrante / Ana Maria Esteves Bortolanza - Integrante / Orlando Fernandéz Aquino - Integrante / Elson de Paula - Integrante / Romes Belchior da Silva Júnior - Integrante / Vinicius Antonio Barros Silveira - Integrante.


Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 4


PROFESSOR DOUTOR ORLANDO FERNÁNDEZ AQUINO

• 2015 - Atual

Teoria e metodologia do experimento didático-formativo: um estudo teórico-empírico.

Descrição: O projeto apresentará um novo resultado de caráter teórico-empírico, consistente no que chamamos de Metodologia do experimento didático-formativo. A nova metodologia permitirá desenvolver pesquisa teórica e aplicada na subárea de ensino-aprendizagem (Didática), particularmente na Educação Básica, no intuito de produzir novo conhecimento didático para o ensino das disciplinas escolares e também no âmbito da Didática Geral. Para o desenvolvimento da Metodologia do experimento didático-formativo se levarão, quase paralelamente, dois eixos de pesquisa: a) Um primeiro eixo de pesquisa destinar-se-á o refinamento e obtenção de uma nova síntese teórica sobre a metodologia do experimento formativo. Esse tipo de experimento remonta-se a Lev. S. Vigotski, assim como aos continuadores de sua escola que, no campo do ensino desenvolvem essa forma de investigação em países como Rússia, Alemanha, Dinamarca, Estados Unidos, México e Cuba, dentre outros; b) O segundo eixo de pesquisa desenvolverá, na pratica pedagógica escolar, dois experimentos didático-formativos: um no ensino de Português, outro no ensino de Matemática. A dialética entre o sistema teórico elaborado e os resultados da implementação prática (aplicada) da metodologia, permitirão estabelecer os critérios de validade do experimento didático-formativo, no contexto atual da Educação Básica Brasileira. O resultado final da Metodologia do Experimento didático-formativo será apresentado na forma de dois corpos ou partes: um corpo conceitual ou teórico e um corpo metodológico ou instrumental. O corpo teórico sistematizará as bases epistemológicas (filosóficas, históricas, psicológicas e pedagógicas) da nova metodologia de pesquisa; o corpo metodológico ou instrumental estabelecerá as condições, etapas, métodos e procedimentos particulares para a coleta, análise e apresentação de resultados. Do mesmo modo, havendo passado pelo crivo da prática, se obterão os critérios de validade desta metodologia para a prática pedagógica atual no Brasil e se apontarão as possibilidades de enriquecimento teórico-prático que esta metodologia pode trazer para a área de ensino-aprendizagem. Estas duas partes ou corpos da nova metodologia de pesquisa concebem-se como uma unidade global de caráter dialético.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.


Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (3).

Integrantes: Orlando Fernández Aquino - Coordenador / Roberto Valdés Puentes - Integrante / Andréa Maturano Longarezi - Integrante / Marilene Ribeiro Resende - Integrante / Gustavo Rezende dos Santos - Integrante / Márcia Guimarães Fonseca - Integrante / Renata Flávia Nobre Canela Dias - Integrante / Luciana Góis Barbosa - Integrante / Viviane Pereira Silva - Integrante / Gustavo Rezende dos Santos - Integrante. Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.Número de orientações: 1



PROFESSOR DOUTOR OSVALDO FREITAS DE JESUS

• 2014 - 2016

Educação para o trânsito: da facticidade à validade da lei 9.503

Descrição: Projeto estuda o papel da escola na formação do condutor no Brasil. A Lei 9.503, o código de trânsito, designa a escola como formadora do condutor; entretanto, esta tarefa foi transferida para o CFC, centro de formação de condutor, o qual não está preparado para formar o condutor consciente e cidadão. No Brasil, morrem 60.000 pessoas por ano e 352.000 ficam inválidas, resultado de um trânsito bárbaro e primitivo.


Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1).

Integrantes: Osvaldo Freitas de Jesus - Coordenador.

Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa.

Número de produções C, T & A: 1


PROFESSORA DOUTORA SÁLUA CECÍLIO

• 2014 - Atual

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE, SUBJETIVIDADE E SAÚDE DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS NO CAPITALISMO FLEXÍVEL

Descrição: Trata-se de um projeto temático e interdisciplinar, definido na confluência da educação, sociologia, psicologia e saúde coletiva. Tem como objeto de estudo as inter-relações entre organização e condições do trabalho docente no ensino superior, tecnologias digitais, saúde e subjetividade de professores no contexto da reestruturação produtiva e do capitalismo flexível. O objetivo é identificar o processo e as condições de trabalho e suas articulações com as tecnologias digitais, de modo a compreender sua ontologia, natureza e desdobramentos para a vida de docentes que atuam no ensino presencial e à distância. A pesquisa é entendida como um processo dinâmico afetado por sujeitos que interagem em torno de uma questão em análise. Ela em que se orienta principalmente por uma epistemologia qualitativa, em que as informações são buscadas e analisadas em relação ao contexto em que se produzem. A pesquisa se dará na interseção e triangulação permanente entre de três vértices: bibliográfico, empírico e documental. Para a coleta de informações se recorrerá à consulta de documentos, ao mapeamento da produção científica e à pesquisa de campo. Desta última, participarão, na condição de entrevistados e/ou questionados, professores e alunos de instituições de ensino superior da região do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba. Os critérios para tal são tempo de trabalho que lhes permita analisar suas trajetórias profissionais, identificando aspectos, características e dimensões relevantes em função das demandas trazidas pela reestruturação produtiva e pela mundialização mais comumente conhecida como globalização.


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (11).

Integrantes: Sálua Cecílio - Coordenador / Váldina Costa - Integrante / Aline Ribeiro - Integrante / Antonio José D' Almeida Junior - Integrante / Janete Tranquila Gracioli - Integrante / Priscilla Oliveira Carneiro - Integrante / Glaucia Eli Silva - Integrante / Gilson Marcos Silva - Integrante / Ana Maria Fonseca Gentil - Integrante / NORIVAL CARVALHO CUNHA - Integrante / LETÍCIA MARIA DE OLIVEIRA - Integrante / JHULLIAN BÁRBARA SILVA FERNANDES - Integrante / Mayara Paula Rodrigues de Carvalho - Integrante / Julio Henrique Cunha Neto - Integrante / Diego Carlos Pereira - Integrante / Natal dos Santos Soares - Integrante / Débora Costa Pinheiro - Integrante.

Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Universidade de Uberaba - Auxílio financeiro.Número de orientações: 6



PROFESSORA DOUTORA SUELI TERESINHA DE ABREU BERNARDES

• 2017 - Atual

Da linguagem ficcional aos procedimentos de pesquisa que priorizam o diálogo: análise epistemológica de produções acadêmicas do PPGE-UNIUBE (2010-2016)

Descrição: Em uma atitude interdisciplinar, partindo de reflexões sobre um texto ficcional de Guimarães Rosa, e com aporte em conceitos do filósofo Martin Buber sobre as relações entre o Eu e o Tu, e, portanto, sobre questões de alteridade e intersubjetividade, este projeto tem por objetivo compreender a construção epistemológica de dissertações sobre o professor, defendidas no PPGE-UNIUBE, período 2010-2016, por meio da investigação de procedimentos de pesquisa que priorizam o diálogo. Realizada no âmbito da Rede de Pesquisadores sobre o Professor na região Centro-Oeste REDECENTRO, da qual a UNIUBE é integrante, esta investigação interinstitucional dá continuidade aos estudos realizados desde 2005, por meio de vários projetos. Com abordagem qualitativa, realizando uma leitura fenomenológica, como proposta por Vigianni Bicudo, e sob a perspectiva teórica de Martin Buber, a metodologia efetiva-se por um estudo do estado do conhecimento que abrange um mapeamento das produções selecionadas, que serão lidas em sua íntegra; a descrição e análise epistemológica dos procedimentos de pesquisa; a compreensão das unidades de significado desveladas nos relatos sobre os procedimentos pertinentes à esta proposta; a apresentação dos referenciais teóricos utilizados pelos autores e as tendências das produções do Programa.


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (2).

Integrantes: Sueli Teresinha de Abreu Bernardes - Coordenador / Raimundo Márcio Mota de Castro - Integrante / Maurício dos Reis Brasão - Integrante / Leonora de Abreu Bernardes - Integrante / Elton Antônio Alves Pereira - Integrante / Thaisa Haber Faleiros - Integrante / Welisson Marques - Integrante / Carlen Fonseca Gonçalves - Integrante / Paulo Dante Fornazier Leles Filho - Integrante / Trícia Beatriz Roza de Oliveira - Integrante / Lara Beatriz Brandolis - Integrante / Cristina Alves de Souza Cardoso - Integrante.


• 2015 - Atual

Perspectivas interdisciplinares na educação

Descrição: Esta proposta envolve um projeto temático (guarda-chuva) de uma pesquisa interinstitucional que visa identificar, analisar e discutir matrizes filosóficas e culturais que contribuíram como aportes ao surgimento e desenvolvimento do conceito de interdisciplinaridade. Este estudo abriga, ainda, dez subprojetos nessa temática interdisciplinar, além de uma proposta de iniciação científica, e buscará fundamentos para as diversas propostas. Estas envolvem pesquisas sobre o ensino da arte em cursos de pedagogia, educação socioambiental, fundamentos sobre o ensino em cursos de direito, formação humanística e interdisciplinar, projetos interdisciplinares do PIBID, dimensões afetivas na educação, ciência e arte, educação de jovens e adultos, direito e literatura, acessibilidade, ensino religioso, memória e história oral. Para o desenvolvimento do projeto temático opta-se por uma abordagem qualitativa e uma pesquisa teórica. Constituirão objeto de estudo as obras de filosofia e de antropologia. Para a leitura e interpretação dos livros selecionados optou-se pela hermenêutica fenomenológica, buscando-se explicitar o que se compreende do escrito pelos pensadores selecionados, construindo as asserções articuladas ou o sentido que se mostra nos textos lidos. As opções metodológicas apresentam peculiaridades em cada subprojeto.


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (2).

Integrantes: Sueli Teresinha de Abreu Bernardes - Coordenador / Maria Aura Marques Aidar - Integrante / Raimundo Márcio Mota de Castro - Integrante / Leonora de Abreu Bernardes - Integrante / Janete Aparecida Pereira Melo - Integrante / Elton Antônio Alves Pereira - Integrante / Geraldo Gonçalves de Lima - Integrante / Thaisa Haber Faleiros - Integrante / Humberto Marcondes Estevam - Integrante / André Luis Teixeira Fernandes - Integrante / Roberto Lins Marques - Integrante / Ana Silvia Cury Abbade Mendes - Integrante / Ana Keila Enes Andrade - Integrante / Kelly Gabriela Machado - Integrante / Andréia Marega Luz - Integrante / Gabriela Marcomini de Lima - Integrante / Francienne Gois Oliveira - Integrante / Welisson Marques - Integrante / Carlen Fonseca Gonçalves - Integrante / Paulo Dante Fornazier Leles Filho - Integrante / Trícia Beatriz Roza de Oliveira - Integrante / Cristina Alves de Souza Cardoso - Integrante / Maurício Reis Brasão - Integrante.


Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa.Número de orientações: 5

• 2015 - Atual

Estudos acadêmicos sobre o professor no Centro-Oeste (2010-2014)

Descrição: A pesquisa Estudos Acadêmicos sobre o Professor no Centro-Oeste (2010-2014) dá continuidade ao projeto anterior Estudos Acadêmicos sobre o Professor no Centro-Oeste (2006-2009) e integra-se à Rede de Pesquisadores sobre Professores do Centro-Oeste-REDECENTRO. A essa Rede são conveniadas as instituições: UFG, UnB, UFMT, UFT, UFMS, UFU e UNIUBE. A REDECENTRO tem como objetivo analisar os trabalhos acadêmicos produzidos sobre o professor, realizados nos Programas de Pós-Graduação em Educação das universidades conveniadas. Desse projeto mais amplo, o projeto da UNIUBE tem por objetivo analisar as abordagens, tipos e procedimentos de pesquisa das produções acadêmicas defendidos entre os anos de 2010 e 2014. Com aporte em Gatti (2003), André (2001) e Costa (2002), entre outros, a metodologia abrangerá estudos bibliográficos e análises documentais, com o preenchimento de fichas de análise elaboradas pelos integrantes da Rede para esse fim. Um banco de dados possibilitará o acesso às informações por todas as instituições. O andamento e os resultados da pesquisa serão analisados e discutidos pelos pesquisadores em seminários locais e, ainda, em reuniões regionais com a participação de todas as equipes.


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (1).

Integrantes: Sueli Teresinha de Abreu Bernardes - Coordenador / Suemi Hamada Morais Silva - Integrante / Maria Aura Marques Aidar - Integrante / Fernanda Telles Márques - Integrante / Leonora de Abreu Bernardes - Integrante / Bruna Piau Reis - Integrante / Marcela Alves Palis de Vasconcelos - Integrante / Dalila Inácio Matias - Integrante.


Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 2

• 2013 - Atual

Observatório da Educação Interdisciplinaridade na educação básica: estudos por meio da arte e da cultura popular

Descrição: Este projeto interinstitucional tem por objeto a interdisciplinaridade na educação básica. Seu objetivo é realizar ações que façam interagir os conceitos científicos, a arte e a cultura popular e, para isso, propõe uma pesquisa-ação colaborativa e crítica junto a professores e alunos do ensino fundamental de duas escolas da rede municipal de ensino de Uberaba, MG. Como referencial teórico, fundamenta-se em obras de autores como Fazenda (2003), Pimenta (2005), Franco (2005) e Bachelard (1996), entre outros. Para o desenvolvimento dos estudos, envolve uma Universidade, um Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia, duas escolas públicas de educação básica e três cursos de Licenciatura. Esperam-se como resultados contribuir para a melhoria no processo ensino aprendizagem, com utilização de metodologias de ensino oriundas de uma concepção de educação que propõe a construção do conhecimento de forma interdisciplinar, e, ainda, colaborar para o alcance de metas propostas pelo IDEB.


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (6).

Integrantes: Sueli Teresinha de Abreu Bernardes - Coordenador / Antonia Teresinha da Silva - Integrante / Valéria Salgado dos Santos Cruz - Integrante / Tiago Zanqueta de Souza - Integrante / Sueli Heloisa Doriguetto Ferreira - Integrante / Alisson José Oliveira Duarte - Integrante / Leonora de Abreu Bernardes - Integrante / Alessandra Morais Alves de Souza e Furtado - Integrante / Adriana Paula Martins - Integrante / Marcelo Silva - Integrante / Elton Antônio Alves Pereira - Integrante / Bruna Piau Reis - Integrante / Tula De Vito Franco - Integrante / Geraldo Gonçalves de Lima - Integrante / Lúcia Helena Nunes Junqueira - Integrante / Jorge Humberto Inácio - Integrante / Susan Gabrielly Grediaga Capucci - Integrante / Vanessa das Dores Duarte Teruel - Integrante / Diovane de César Resende Ribeiro - Integrante / Claudia Beatriz Fontes - Integrante / Leonardo Marcelino - Integrante / Tânia Mara Souza Guimarães - Integrante / Juliana Cândida Oliveira Cuba - Integrante / Thaisa Haber Faleiros - Integrante / Renan Nery Porto - Integrante / Laís ArduiniI Dias - Integrante / Meire Luci Bernardes Silva Machado - Integrante.


Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

Número de produções C, T & A: 55 / Número de orientações: 13

• 2013 - Atual

Estudos acadêmicos sobre o professor no Centro-Oeste (2006-2009)

Descrição: O subprojeto ?Estudos acadêmicos sobre o professor no Centro-Oeste (2006-2009)? tem por objetivo realizar o estudo do estado da arte das teses e dissertações sobre o professor defendidas nos programas de pós-graduação em educação da Região Centro-Oeste, no referido período. Este trabalho dá continuidade à pesquisa ?A produção acadêmica sobre professores: estudo interinstitucional da Região Centro-Oeste - subprojeto da Universidade de Uberaba? (APQ 00539-09), em que se investigaram as produções defendidas no período 1999-2005. Esses estudos constituem-se a partir da investigação interinstitucional de sete grupos de pesquisa de universidades dessa região: Universidade Federal de Goiás, Universidade de Brasília, Universidade Federal de Mato Grosso, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Universidade Federal do Tocantins, Universidade Federal de Uberlândia e esta Universidade de Uberaba. Essas IES compõem, assim, a Rede de Pesquisadores sobre Professores(as) do Centro-Oeste-REDECENTRO, que se integra ao Observatório Internacional de La Profesión Docente, da Universidade de Barcelona. Em cada instituição, em uma primeira etapa, serão analisadas as produções do próprio Programa, utilizando para isso uma Ficha de Análise com indicadores elaborados pelos integrantes da Rede. Na segunda etapa, este projeto propõe fazer o aprofundamento das abordagens, tipos, procedimentos de pesquisa e referencial teórico-metodológico das produções dos Programas parceiros. A partir de aportes, sobretudo, em obras de André (2002), Ferreira (2002), Warde (1990), o estudo da arte abrange a leitura integral dos trabalhos, a análise e interpretação por meio de procedimentos da análise de conteúdo, a partir de Franco (2005); e, ainda, com fundamentos em Gatti (1983) e Lüdke e André (1986), entre outros. O conhecimento construído alimentará um banco de dados e o desenvolvimento deste ambiente trará uma tecnologia digital para utilização na pesquisa, demonstrando a capacidade de absorver conhecimentos de fronteira tecnológica e possibilitando o aproveitamento dos dados em outros estudos da área de educação. Além disso, a importância desse estudo está manifesta na quantidade de programas de pós-graduação que contribuem para seu desenvolvimento, e no significativo número de profissionais participantes, numa equipe que abrange doutores, mestres, especialistas, professores da graduação e da educação básica, aluno do mestrado e alunos da graduação, numa integração horizontal e vertical. Pesquisadores líderes deverão gerar oportunidades para jovens talentos e propiciar parcerias com as competências já reconhecidas.


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1).

Integrantes: Sueli Teresinha de Abreu Bernardes - Coordenador / Suemi Hamada Morais Silva - Integrante / Maria Aura Marques Aidar - Integrante / Marisa Lomônaco de Paula Naves - Integrante / Ruth Catarina Cerqueira Ribeiro de Souza - Integrante / Marly de Jesus Silveira - Integrante / Alda Maria do Nascimento Osório - Integrante / Solange Martins Oliveira Magalhães - Integrante / Maria José de Pinho - Integrante / Leonora de Abreu Bernardes - Integrante / Elizabete Rodrigues da Cunha - Integrante / Giovanni de Paula Oliveira - Integrante / Elton Antônio Alves Pereira - Integrante / Bruna Piau Reis - Integrante / Eglen Silvia Pipi Rodrigues - Integrante / Juliana Silva Martinho - Integrante.


Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

Número de produções C, T & A: 20 / Número de orientações: 2


PROFESSORA DOUTORA VÂNIA MARIA DE OLIVEIRA VIEIRA

• 2017 - Atual

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO TRIÂNGULO MINEIRO: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS

Descrição: Este projeto integra a Rede de Pesquisa FORPROFES – ‘Desenvolvimento profissional dos professores universitários da região do Triângulo Mineiro’, com a participação de três Instituições de Ensino Superior: UFU; UFTM; e UNIUBE. Integra também a Linha de Pesquisa ‘Desenvolvimento profissional, trabalho docente e processo de ensino-aprendizagem’, do PPGE da Uniube e do CIERS-ed - Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade e Educação, da Fundação Carlos Chagas. Este estudo parte do princípio de que grande parte dos professores da educação superior não foram formados para a docência, chegam à universidade sem formação pedagógica sistematizada. Portanto, a problemática que se anuncia diz respeito ao seguinte questionamento: quais as representações sociais dos professores iniciantes sobre formação e desenvolvimento profissional? Caracterizado por uma pesquisa quanti-qualitativa, busca respaldo teórico-metodológico na Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2003) e na subteoria do Núcleo Central de Abric (2000). Apresenta como objetivo geral identificar e compreender as representações sociais dos professores iniciantes sobre formação e desenvolvimento profissional do professor da educação superior. Participarão da pesquisa cerca de 60 professores, sendo 20 de cada uma das três universidades envolvidas na pesquisa. A construção dos dados será realizada por meio de um questionário contendo questões abertas e fechadas e a técnica de associação livre de palavras, tratadas pelo software EVOC, que tem como finalidade indicar os possíveis núcleos central e periféricos das representações sociais. Para a análise dos dados, além do respaldo da Teoria das Representações Sociais e da análise de conteúdo de Bardin (2011) será utilizado também o software Alceste para a categorização das questões abertas do questionário. Após a identificação das representações sociais dos professores sobre formação e desenvolvimento profissional docente, serão mapeadas as dificuldades ou fragilidades com relação a formação docente. Para discussão e reflexão dos resultados obtidos, na perspectiva de uma experiência formativa, serão realizados seis grupos focais, dois de cada universidade, com os docentes que aceitarem participar desta etapa para. Espera-se que a realização desta pesquisa possa contribuir para a identificação e compreensão das representações sociais que influenciam a prática pedagógica dos professores, e, além disso, possibilitar experiências formativas que contribuam efetivamente para o desenvolvimento profissional docente. Palavras-chave: Desenvolvimento profissional. Docência universitária. Representações sociais. Educação superior. Práticas pedagógicas.


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1).

Integrantes: Vânia Maria de Oliveira Vieira - Coordenador / Camilla de Oliveira Vieira - Integrante / MARILENE RIBEIRO RESENDE - Integrante / ADELINA DE OLIVEIRA NOVAES - Integrante / LÚCIA VILAS BOAS - Integrante / GEOVANA FERREIRA MELO - Integrante / Graziela Giusti Pachane - Integrante / José Humberto Rodrigues dos Anjos - Integrante.


Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

• 2015 - 2017

APRENDIZAGEM NA ADOLESCÊNCIA E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Descrição: Esta pesquisa, que toma como objeto de estudo a aprendizagem escolar do adolescente, é fruto de uma necessidade detectada pelos integrantes do GEPIDE - Grupo de Estudos e Pesquisas em Instrução, Desenvolvimento e Educação (certificado pelo CNPq), que estão trabalhando com o tema ensino-aprendizagem de conteúdos desenvolvidos na Educação Básica. Atento a essa necessidade, que se evidencia um problema de pesquisa, e tendo em vista que a capacidade de aprender se mostra cada vez mais uma questão importante na educação, este projeto propõe como objetivo geral: identificar as representações sociais de professores da Educação Básica, das escolas públicas de Uberaba/MG, sobre a aprendizagem escolar na fase da adolescência, sob a ótica das práticas pedagógicas realizadas por eles. E como objetivos específicos: traçar o perfil dos sujeitos participantes; identificar o Núcleo Central e periférico das representações sociais que os professores da Educação Básica de escolas públicas de Uberaba/MG estão construindo sobre a aprendizagem escolar do adolescente, a partir de suas práticas pedagógicas; e investigar, na perspectiva dos professores, se as práticas pedagógicas desenvolvidas por eles, na Educação Básica, consideram as caraterísticas da fase do adolescente e a forma como ele aprende. Esta pesquisa, caracterizada por uma abordagem quanti-qualitativa, utilizará como suporte teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais proposta por Moscovici (2003), Jodelet (2001); e a subteoria do Núcleo Central de Abric (2000). Nos procedimentos de coleta de dados, serão incluídas a aplicação de questionário; técnica de associação livre de palavras; e a realização de grupos focais. Os dados coletados serão analisados com o auxílio da subteoria do Núcleo Central, tratados pelos softwares EVOC e Alceste. Espera-se que esta pesquisa, ao identificar as representações sociais sobre a aprendizagem escolar do adolescente, possa oferecer subsídios para práticas pedagógicas mais adequadas à aprendizagem e ao desenvolvimento do adolescente na sociedade contemporânea.


Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (5).

Integrantes: Vânia Maria de Oliveira Vieira - Coordenador / MARILENE RIBEIRO RESENDE - Integrante / ORLANDO FERNÁNDEZ AQUINO - Integrante / Wesley Sebastião de Almeida - Integrante / Zanone Martins - Integrante / Silvia Regina Sidney - Integrante / Erica Pereira Silva - Integrante / VALTER MACHADO DA FONSECA - Integrante / CONRADO HENRIQUE NASCIMENTO ALVES PEREIRA - Integrante / NAYARAH RUBIA DE OLIVEIRA BONTEMPO E SOUZA - Integrante / GUSTAVO REZENDE DOS SANTOS - Integrante.


Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.


PROFESSORA DOUTORA VALESKA GUIMARÃES REZENDE DA CUNHA

• 2011 - Atual

PERFIL LEITOR DE UNIVERSITÁRIOS INGRESSANTES: PROCESSOS DE MEDIAÇÃO DA LEITURA NA UNIVERSIDADE

Descrição: Pesquisa quanti-qualitativa cuja finalidade é analisar o perfil leitor de universitários ingressantes em uma licenciatura e um bacharelado, de três universidades brasileiras, com a participação de uma universidade portuguesa, apontando princípios, conhecimentos e ações pedagógicas para a formação de leitores na universidade como espaço privilegiado de mediação da leitura e de circulação de práticas de leitura. A pesquisa será desenvolvida em cursos presenciais de graduação na Universidade de Uberaba (UNIUBE), Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP, campus de Presidente Prudente), Universidade de Passo Fundo (UPF), com a participação da Universidade de Évora, Portugal, que já vem desenvolvendo estudos na área. Serão sujeitos da pesquisa alunos ingressantes em uma licenciatura, em razão de formar professores para a Educação Básica, os quais ensinam a leitura e suas práticas, na Educação Básica. Quanto à aplicação da pesquisa em um curso de bacharelado, cada universidade participante escolherá o curso a ser pesquisado, dentro do rol de cursos que oferece, tendo como critério que seja um curso presencial. O instrumento de pesquisa será um questionário aplicado on line aos universitários ingressantes no ano letivo de 2012, nas três universidades brasileiras participantes do estudo. Os dados levantados serão analisados de acordo com fundamentos teóricos que dão sustentação à pesquisa: concepções sobre a leitura e maneiras de ler como prática cultural (Chartier), a linguagem como instrumento de mediação (Vygotsky) e como processo de enunciação (Bakhtin). Publicações específicas em periódicos e livros sobre leitura e formação de leitores serão incluídas na bibliografia durante o desenvolvimento da pesquisa. O estudo pretende dar visibilidade às práticas de leitura de universitários no espaço acadêmico e desenvolver um plano de ações político-pedagógicas para qualificar a formação de leitores universitários na universidade, como parte in.


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (20) / Mestrado acadêmico: (4).

Integrantes: Valeska Guimarães Rezende da Cunha - Coordenador / Fátima Garcia Chaves - Integrante / Irene de Lima Freitas - Integrante / Angelita de Fátima Souza - Integrante / CAMILA MENEZES ALVES - Integrante / Daniela Fátima Mendonça Melo - Integrante / Laiane Pereira de Araujo - Integrante / Maria Amélia de Castro Cotta - Integrante / Miguel Rettenmaier da Silva - Integrante / Orlando Fernández Aquino - Integrante / Renata Junqueira de Souza - Integrante / Sandra Alves Farias - Integrante / Selma Aparecida Ferreira da Costa - Integrante / Tania M. K. Rösing - Integrante / Ana Maria Esteves Bortolanza - Integrante.


WENCESLAU GONÇALVES NETO

• 2014 - Atual

Descentralização do ensino e ação municipal na educação brasileira: Minas Gerais no início da República (1889-1906)

Descrição: Os registros das atividades da Câmara Municipal de Uberabinha (Uberlândia, a partir de 1929), explicitam uma preocupação decisiva pela instrução popular, o que se explicita nas 4 primeiras leis aprovadas pelos vereadores em 1892 (ano em que as Câmaras são reabertas após o período de Intendência instaurado com a República): referem-se todas à educação, incluindo Lei de Instrução e Regulamento Escolar, além de determinações com relação às aulas noturnas e à divisão do município em circunscrições literárias. Encontramos aí, dessa forma, um ?plano de educação?, caracterizando o município como um território pedagógico e não apenas político-administrativo. O município pedagógico é, provisoriamente, entendido como uma entidade político-administrativa possibilitada no final do século XIX pela presença de uma legislação descentralizadora da gestão do ensino e a extensão da responsabilidade para com a instrução primária aos seus limites, levando à regulamentação local dessa obrigação. No âmbito da crença no poder regenerador da educação e da difusão dos sistemas escolares, as elites locais fazem uso desse processo para a definição de uma identidade municipal e para a defesa de objetivos particulares. Esta concepção tem nos motivado a avançar o estudo da formação do sistema de instrução pública no Brasil para além da análise estadual, estendendo essa investigação aos municípios, inicialmente tomando Uberabinha como referência. Já há alguns anos e pensando também num projeto de história da educação comparada, temos buscado identificar a categoria município pedagógico em outras cidades do estado de Minas Gerais, expandindo o levantamento em Ouro Preto, Juiz de Fora, Araguari, Uberaba, Mariana, Paracatu, Montes Claros, Diamantina e Sacramento (em Araxá, Patos de Minas, Serro, Rio Pomba e Teófilo Otoni os trabalhos de catalogação estão em fase de finalização), onde encontramos importantes documentos que retratam os esforços pela instrução pública no contexto municipal. Esses resultados têm nos levado a um repensar sobre o processo de difusão dos sistemas escolares de ensino na segunda metade do século XIX e início do XX, chamando a atenção para o caráter também pedagógico do município em realidades diferenciadas do interior brasileiro, notadamente Minas Gerais, onde o estudo sobre Uberabinha (mas não apenas nele) identificou a centralidade da educação nas preocupações da edilidade. O limite temporal estabelecido foi, por um lado, 1889, com o início da República e, por outro, o ano de 1906, marcado pela reforma João Pinheiro, que institui o sistema de grupos escolares no estado, abrindo caminho para uma nova fase na educação mineira. Deve-se chamar a atenção que essas datas são apenas referenciais, podendo a pesquisa voltar-se tanto para períodos anteriores como posteriores. Em função dos resultados alcançados, que corroboram boa parte de nossas hipóteses, propõe-se, neste momento, nova ampliação do universo de estudo, incluindo mais um conjunto de cidades mineiras, que serão definidas após avaliação da documentação disponível, a partir de uma lista discutida no grupo de pesquisa e apresentada no projeto. Para isso, serão utilizadas categorias comuns de análise, para se aquilatar as proximidades e os distanciamentos na formação do município pedagógico nas diferentes localidades do estado. Buscaremos trabalhar com municípios que tenham sua documentação organizada nos Arquivos Municipais ou disponibilizada por outros meios. Também buscamos cidades com instituições de ensino superior (no município ou nas proximidades), o que facilita o diálogo com outros pesquisadores e a formação de parcerias institucionais na catalogação e interpretação dos dados, além de permitir a inclusão de bolsistas de iniciação científica. A documentação de quase todos os municípios pesquisados já se encontra catalogada e transcrita, pronta para utilização.


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (1).

Integrantes: Wenceslau Goncalves Neto - Coordenador / Eloy Alves Filho - Integrante / ANTONIETE C OLIVEIRA - Integrante / LUCIANA BEATRIZ DE OLIVEIRA BAR DE CARVALHO - Integrante / Carlos Henrique de Carvalho - Integrante / Flávio Cesar Freitas Vieira - Integrante / Geraldo Inácio Filho - Integrante / Sarah Jane Alves Durães - Integrante / Sandra Mara Dantas - Integrante / Denilson Santos de Azevedo - Integrante / Melissa Salaro Bresci - Integrante.


Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2014 - Atual

Descentralização do ensino e ação municipal na educação brasileira: Minas Gerais no início da República (1889-1906) Descrição: Os registros das atividades da Câmara Municipal de Uberabinha (Uberlândia, a partir de 1929), explicitam uma preocupação decisiva pela instrução popular, o que se explicita nas 4 primeiras leis aprovadas pelos vereadores em 1892 (ano em que as Câmaras são reabertas após o período de Intendência instaurado com a República): referem-se todas à educação, incluindo Lei de Instrução e Regulamento Escolar, além de determinações com relação às aulas noturnas e à divisão do município em circunscrições literárias. Encontramos aí, dessa forma, um ?plano de educação?, caracterizando o município como um território pedagógico e não apenas político-administrativo. O município pedagógico é, provisoriamente, entendido como uma entidade político-administrativa possibilitada no final do século XIX pela presença de uma legislação descentralizadora da gestão do ensino e a extensão da responsabilidade para com a instrução primária aos seus limites, levando à regulamentação local dessa obrigação. No âmbito da crença no poder regenerador da educação e da difusão dos sistemas escolares, as elites locais fazem uso desse processo para a definição de uma identidade municipal e para a defesa de objetivos particulares. Esta concepção tem nos motivado a avançar o estudo da formação do sistema de instrução pública no Brasil para além da análise estadual, estendendo essa investigação aos municípios, inicialmente tomando Uberabinha como referência. Já há alguns anos e pensando também num projeto de história da educação comparada, temos buscado identificar a categoria município pedagógico em outras cidades do estado de Minas Gerais, expandindo o levantamento em Ouro Preto, Juiz de Fora, Araguari, Uberaba, Mariana, Paracatu, Montes Claros, Diamantina, Sacramento, Araxá, Patos de Minas, Serro, Rio Pomba e Teófilo Otoni, onde encontramos importantes documentos que retratam os esforços pela instrução pública no contexto municipal. Esses resultados têm nos levado a um repensar sobre o processo de difusão dos sistemas escolares de ensino na segunda metade do século XIX e início do XX, chamando a atenção para o caráter também pedagógico do município em realidades diferenciadas do interior brasileiro, notadamente Minas Gerais, onde o estudo sobre Uberabinha (mas não apenas nele) identificou a centralidade da educação nas preocupações da edilidade. O limite temporal estabelecido foi, por um lado, 1889, com o início da República e, por outro, o ano de 1906, marcado pela reforma João Pinheiro, que institui o sistema de grupos escolares no estado, abrindo caminho para uma nova fase na educação mineira. Deve-se chamar a atenção que essas datas são apenas referenciais, podendo a pesquisa voltar-se tanto para períodos anteriores como posteriores. Em função dos resultados alcançados, que corroboram boa parte de nossas hipóteses, propõe-se, neste momento, nova ampliação do universo de estudo, incluindo mais 5 cidades mineiras, que serão definidas após avaliação da documentação disponível, a partir de uma lista discutida no grupo de pesquisa e apresentada no projeto. Para isso, serão utilizadas categorias comuns de análise, para se aquilatar as proximidades e os distanciamentos na formação do município pedagógico nas diferentes localidades do estado. Buscaremos trabalhar com municípios que tenham sua documentação organizada nos Arquivos Municipais ou disponibilizada por outros meios. Também buscamos cidades com instituições de ensino superior (no município ou nas proximidades), o que facilita o diálogo com outros pesquisadores e a formação de parcerias institucionais na catalogação e interpretação dos dados, além de permitir a inclusão de bolsistas de iniciação científica. A documentação de quase todos os municípios pesquisados já se encontra catalogada e transcrita, pronta para utilização e a de outros com a transcrição em andamento.


Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (2) .

Integrantes: Wenceslau Goncalves Neto - Coordenador / Eloy Alves Filho - Integrante / ANTONIETE C OLIVEIRA - Integrante / LUCIANA BEATRIZ DE OLIVEIRA BAR DE CARVALHO - Integrante / Carlos Henrique de Carvalho - Integrante / Flávio Cesar Freitas Vieira - Integrante / Geraldo Inácio Filho - Integrante / Sarah Jane Alves Durães - Integrante / Sandra Mara Dantas - Integrante / Denilson Santos de Azevedo - Integrante / Melissa Salaro Bresci - Integrante.


Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa.



PROJETOS DE PESQUISA

Os projetos em andamento coordenados por professores do Corpo Permanente estão alocados em duas Linhas de Pesquisa.

1. Na linha de pesquisa Desenvolvimento Profissional e Trabalho Docente estão sendo desenvolvidos os seguintes projetos:

O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA ÁLGEBRA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Descrição: A qualidade da educação básica no Brasil, nas últimas décadas, tem se constituído em preocupação de órgãos e agências governamentais, de gestores, de pesquisadores do campo da educação e de professores que nela atuam. Os resultados das avaliações sistêmicas nacionais e internacionais, como o PISA e o SAEB, mostram que os estudantes brasileiros atingem baixos níveis nas escalas estabelecidas. No que se refere ao ensino e aprendizagem da matemática, o estudante ao final do Ensino Fundamental (9º ano) consegue fazer basicamente o que ele deveria ter competência para realizar ao final dos anos iniciais (5º ano). Esses resultados por si só mostram que investimentos, estudos e pesquisas devem ser realizados para que a aprendizagem matemática seja mais eficaz. Considerando, ainda, que as Tecnologias de Informação e Comunicação estão cada vez mais presentes na vida desses estudantes, inclusive nas escolas, e podem contribuir para a sua aprendizagem, essa pesquisa tem como objetivo geral: investigar como situações didáticas mediadas por recursos tecnológicos, particularmente os digitais, contribuem para a aprendizagem da álgebra nos Anos Finais do Ensino Fundamental. A pesquisa pretende, ainda, promover a formação e o desenvolvimento profissional de pesquisadores, de professores em serviço e a inserção social do Programa de Mestrado em Educação da Universidade de Uberaba UNIUBE. Optamos por uma abordagem qualitativa de pesquisa, guiada pelos pressupostos da Engenharia Didática que permite associar o plano teórico com o experimental da prática educativa. Essa metodologia divide a pesquisa em quatro fases distintas, porém, relacionadas: análises preliminares, análise a priori, experimentação e análise a posteriori. A pesquisa será desenvolvida em escolas públicas de ensino fundamental, situadas em Uberaba-MG. Serão sujeitos alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental, preferencialmente do 8º e 9º anos, que se dispuserem e forem autorizados pelos pais a participar do estudo.



Coordenação:
Marilene Ribeiro Resende. 

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (5).



A metodologia da pesquisa em psicologia histórico-cultural e didática desenvolvimental: contribuições de L. Vigotski, V. Davidov, M. Hedegaard e S. Chaikin.

Descrição: Pesquisas recentes sobre Didática e formação de professores (LONGAREZI; PUENTES, 2011; LIBÂNEO, 2011; SGUAREZI, 2011) vem indicando que no Brasil se pesquisa muito sobre os fundamentos dessa ciência, mais muito pouco sobre as condições e os modos de realização do processo de ensino-aprendizagem; ou seja, que as pesquisas empíricas, experimentais, e de intervenção na realidade educativa para transformá-la, são ainda escassas. Unido a isso, a experiência está indicando que existe necessidade de continuar aprimorando a metodologia da pesquisa em didática desenvolvimental para superar hibridismos e contradições metodológicas ainda existentes nesse campo. O objeto de estudo será a gênese e o desenvolvimento da metodologia de pesquisa na psicologia histórico-cultural e na didática desenvolvimental, a partir do exame das pesquisas realizadas por investigadores eminentes como Vigotski, Davidov, Hedegaard e Chaikin, abarcando quase um século de contribuições metodológicas (1920-2012). O método geral que orientará a pesquisa será o método dialético materialista e junto a ele, como método particular, usar-se-á o chamado método histórico-lógico, criado por Marx e explicitado por F. Engels. Como procedimento de coleta de informação se empregará a revisão da literatura ou investigação bibliográfica. A análise das informações coletadas realizar-se-á por médio da interpretação e interrogação das fontes consultadas. Esta investigação - considerada fundamental para a Didática- aspira a elaborar uma nova síntese metodológica que permita harmonizar teoria e metodologia de pesquisa no âmbito da didática desenvolvimental, em diálogo com outras aproximações teóricas também existentes no campo epistemológico da Didática no Brasil.



Coordenação:
Orlando Fernández Aquino.

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1).

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (7).

Financiador(es):
Universidade de Uberaba - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.



Organização do trabalho docente, subjetividade e saúde de professores universitários no capitalismo flexível

Descrição: Projeto temático e interdisciplinar sobre a organização do trabalho docente no ensino superior e tecnológico e que inclui subprojetos que têm como objeto de estudo as condições de exercício da docência presencial e a distância em instituições públicas e privadas de ensino superior r suas implicações a configuração da subjetividade e saúde de professores.



Coordenação:
Sálua Cecílio.

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (7).

Financiador(es):
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.



SEXUALIDADE NA ADOLESCÊNCIA: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

Descrição: O foco dessa pesquisa, a sexualidade na adolescência, tem sido um tema de grande interesse pela maioria dos profissionais da área da educação, por ser reconhecida como questão importante e necessária para o processo formativo dos alunos. O presente estudo, caracterizado por uma abordagem qualitativa, propõe identificar e descrever o conteúdo das possíveis representações sociais construídas pelos alunos do 7º, 8º e 9º ano do ensino fundamental de uma Escola Municipal, sobre sexualidade na adolescência. Para isso, pretende-se analisar o perfil dos sujeitos pesquisados; identificar o Núcleo Central das Representações Sociais sobre a sexualidade na adolescência; em seguida, organizar e acompanhar um Programa de Educação Sexual de modo a oportunizar aos alunos reflexões que auxiliem a tomada de decisões responsáveis a respeito da sexualidade. Nos procedimentos de coleta de dados, serão incluídas a aplicação de questionário e técnica de associação livre de palavras. Os dados coletados serão analisados com o auxílio da subteoria do Núcleo Central (ABRIC, 2000), tratados pelo software EVOC. Será utilizado também, para categorizar o conteúdo das questões abertas o software ALCESTE. O lócus da pesquisa será a Escola Municipal Urbana Frei Eugênio em Uberaba MG, e os sujeitos serão 501 alunos adolescentes que cursam o 7º, 8º e 9º ano do ensino fundamental. Esperamos que esta pesquisa, ao identificarmos as representações sociais sobre a sexualidade na adolescência, possa favorecer a compreensão do desenvolvimento dos alunos e subsidiar, assim, uma proposta de Programa de Educação sexual, cujo propósito é de oportunizar discussões e reflexões para a melhoria da qualidade da educação. Palavras-chave: Sexualidade. Educação Básica. Representações Sociais.



Coordenação:
Vânia Maria de Oliveira Vieira

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1).



REPRESENTAÇOES SOCIAIS DE LICENCIANDOS SOBRE UMA BOA PRÁTICA PEDAGÓGICA: O QUE REVELAM AS MEDIAÇÕES

Descrição: Pesquisa caracterizada por uma abordagem qualitativa. Propõe examinar as mediações ocorridas entre aluno e conhecimento no âmbito dos cursos de Pedagogia e Matemática de algumas Instituições de Ensino Superior da região do Triângulo Mineiro - Universidade de Uberaba, Universidade de Uberlândia, Faculdade Católica de Uberlândia e Fundação Carmelitana Mário Palmério. Tem como foco as Representações Sociais construídas a partir da pergunta: O que é uma boa prática pedagógica para você? A análise dessas representações nos remeterá à compreensão de como têm sido os processos de mediação da aprendizagem em curso de formação de professores. O objetivo geral é identificar as Representações Sociais que estão sendo construídas por alunos concluintes dos cursos de Pedagogia e Licenciatura em Matemática, na modalidade presencial e a distância, sobre o que pensam ser uma boa prática pedagógica a partir dos processos de mediação da aprendizagem. E como objetivos específicos: identificar e analisar o perfil dos sujeitos; investigar a forma como o professor interage com os alunos, planeja e organiza o conteúdo, utiliza as estratégias de ensino, e avalia a aprendizagem, para compreender as práticas pedagógicas e a mediação pedagógica advinda dessas práticas; identificar o Núcleo Central das Representações Sociais sobre a boa prática pedagógica. Nos procedimentos de coleta de dados, serão incluídas a aplicação de questionário; técnica de associação livre de palavras, e a realização de grupos focais. Os dados coletados serão analisados com o auxílio da subteoria do Núcleo Central (Abric, 1998), tratados pelo software EVOC. Esperamos que esta pesquisa, ao identificarmos as representações sociais sobre as boas práticas pedagógica, possa oferecer subsídios de como tem sido a mediação pedagógica nos cursos de formação de professores e, a partir disso, contribuir com discussões e reflexões para a melhoria da qualidade da educação.



Coordenação:
Vânia Maria de Oliveira Vieira. 

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (7).

Financiador(es):
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro / Universidade de Uberaba - Auxílio financeiro. Número de orientações: 1



PERFIL LEITOR DE UNIVERSITÁRIOS E PROCESSOS DE MEDIAÇÃO DA LEITURA NA UNIVERSIDADE

Descrição: Trata-se de um projeto interinstitucional (UNIUBE, UNESP e UPF) para descrever o perfil leitor de universitários ingressantes em licenciaturas e bacharelados. Trata-se de um projeto interinstitucional (UNIUBE, UNESP e UPF) para descrever o perfil leitor de universitários ingressantes em licenciaturas e bacharelados. Pesquisa quali-quantitativa cuja finalidade é analisar o perfil leitor de universitários ingressantes em uma licenciatura e um bacharelado, de três universidades brasileiras, com a participação de uma universidade portuguesa, apontando princípios, conhecimentos e ações pedagógicas para a formação de leitores na universidade como espaço privilegiado de mediação da leitura e de circulação de práticas de leitura. A pesquisa será desenvolvida em cursos presenciais de graduação na Universidade de Uberaba (UNIUBE), Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP, campus de Presidente Prudente), Universidade de Passo Fundo (UPF), com a participação da Universidade de Évora, Portugal, que já vem desenvolvendo estudos na área. Serão sujeitos da pesquisa alunos ingressantes de uma licenciatura, em razão de formar professores para a Educação Básica, que ensinam a leitura e suas práticas. Quanto à aplicação da pesquisa em um curso de bacharelado, cada universidade participante escolherá o curso a ser pesquisado, dentro do rol de cursos que oferece, tendo como critério que seja um curso presencial. O instrumento de pesquisa será um questionário aplicado on line aos universitários ingressantes no ano letivo de 2012, nas três universidades brasileiras participantes do estudo. Os dados levantados serão analisados de acordo com fundamentos teóricos que dão sustentação à pesquisa: concepções sobre a leitura e maneiras de ler como prática cultural (Chartier), a linguagem como instrumento de mediação (Vygotsky) e como processo de enunciação (Bakhtin). Publicações específicas em periódicos e livros sobre leitura e formação de leitores serão incluídas na bibliografia durante o desenvolvimento da pesquisa. O estudo pretende dar visibilidade às práticas de leitura de universitários no espaço acadêmico e apontar ações político-pedagógicas para qualificar a formação de leitores universitários na universidade, como parte integrante da formação inicial, em licenciaturas e bacharelados, no âmbito do ensino, da pesquisa e da extensão. Financiamento: Programa de Apoio a Pesquisa da Universidade de Uberaba (PAPE-CNPq). (COORDENADORA).



Coordenação:
Ana Maria Esteves Bortolanza.

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (6).



DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO TRIÂNGULO MINEIRO: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS

Este projeto integra a Rede de Pesquisa FORPROFES - “Desenvolvimento profissional dos professores universitários da região do Triângulo Mineiro”, com a participação de três Instituições de Ensino Superior: UFU; UFTM; e UNIUBE. Integra também a Linha de Pesquisa “Desenvolvimento profissional, trabalho docente e processo de ensino-aprendizagem”, do PPGE da Uniube e do CIERS-ed - Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade – Educação, da Fundação Carlos Chagas. Este estudo parte do princípio de que grande parte dos professores da educação superior não foram formados para a docência, chegam à universidade sem formação pedagógica sistematizada. Portanto, a problemática que se anuncia diz respeito ao seguinte questionamento: quais as representações sociais dos professores iniciantes sobre   formação e desenvolvimento profissional? Caracterizado por uma pesquisa quanti-qualitativa, busca respaldo teórico-metodológico na Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2003) e na subteoria do Núcleo Central de Abric (2000). Apresenta como objetivo geral identificar e compreender as representações sociais dos professores iniciantes sobre   formação e desenvolvimento profissional do professor da educação superior. Participarão da pesquisa cerca de 60 professores, sendo 20 de cada uma das três universidades envolvidas na pesquisa. A construção dos dados será realizada por meio de um questionário contendo questões abertas e fechadas e a técnica de associação livre de palavras, tratadas pelo software EVOC, que tem como finalidade indicar os possíveis núcleos central e periféricos das representações sociais. Para a análise dos dados, além do respaldo da Teoria das Representações Sociais e da análise de conteúdo de Bardin (2011) será utilizado também o software Alceste para a categorização das questões abertas do questionário. Após a identificação das representações sociais dos professores sobre formação e desenvolvimento profissional docente, serão mapeadas as dificuldades ou fragilidades com relação a formação docente. Para discussão e reflexão dos resultados obtidos, na perspectiva de uma experiência formativa, serão realizados seis grupos focais, dois de cada universidade, com os docentes que aceitarem participar desta etapa para. Espera-se que a realização desta pesquisa possa contribuir para a identificação e compreensão das representações sociais que influenciam a prática pedagógica dos professores, e, além disso, possibilitar experiências formativas que contribuam efetivamente para o desenvolvimento profissional docente.



Coordenação:
Vania Maria de Oliveira Vieira

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (1). Mestrado acadêmico: (1). Doutorado (1).


Financiador(es):
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro 





2. Na linha de pesquisa Processos Educativos e seus Fundamentos estão sendo desenvolvidos os seguintes projetos: 
 


Produção social da diferença e negação da alteridade: um estudo da violência simbólica nas relações escolares

Descrição: Fundamentado na Antropologia Educacional em diálogo com a Sociologia da Violência, o projeto propõe a discussão da violência simbólica nas relações escolares. O objetivo principal da proposta é discutir relações existentes entre manifestações de violência na escola e discursos e práticas que envolvem a negação da alteridade e a patologização da diferença sociocultural e comportamental. O universo será constituído por duas turmas em diferentes momentos do ensino fundamental e seus respectivos professores. A investigação envolve pesquisa bibliográfica (realizada por meio de um programa de leituras e seminários promovidos pelo Grupo de Estudos da Violência Escolar GEVE/UNIUBE), pesquisa documental envolvendo bases de dados do INEP e documentos produzidos pela instituição de ensino, e pesquisa de campo de orientação etnográfica. Os dados, a serem coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, questionários mistos e de uma atividade de produção de narrativas imagéticas, serão trabalhados a partir da Triangulação (Denzin, 1988), da análise de conteúdo na modalidade categorial temática (Bardin, 1978) e da interpretação de desenhos (Gusmão & Márques, 1996; Márques, 1997). Na etapa final dos trabalhos serão utilizados recursos da Antropologia visual na produção de uma narrativa fotoetnográfica sobre a temática, envolvendo estratégias de prevenção e de redução de danos causados pela violência escolar.



Coordenação:
Fernanda Telles Márques.

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (6).

Financiador(es):
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.



ABORDAGENS SOBRE FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO: CULTURA E PROCESSOS EDUCATIVOS

Descrição: Este projeto foi elaborado com o propósito de somar-se às pesquisas feitas no Programa de Mestrado em Educação da Universidade de Uberaba, na linha de pesquisa intitulada: cultura e processos educativos. Seu principal enfoque encontra-se na investigação das articulações ou das relações entre a filosofia e a educação ao longo da trajetória histórica ocidental. A relevância aqui dada para a presente pesquisa repousa, principalmente, no fato de que pesquisas direcionadas a estudos de fundamentações teóricas (filosóficas) da educação são importantes por trazerem à tona debates sobre aquilo que orienta especulativa e pragmaticamente a atividade pedagógica ao longo de sua existência. Como fundamentação teórico-metodológica para esta pesquisa, têm sido escolhidos o materialismo histórico-dialético e a filosofia hermenêutica, uma vez que as suas categorias de análise e de síntese fornecem os elementos mais apropriados para uma abordagem centrada nas relações entre a filosofia e a educação. Os resultados aqui esperados caminham no sentido de oferecer trabalhos acadêmicos que explicitem modos pelos quais ideias filosóficas foram apropriadas pelo discurso educacional e que, por sua vez, tornaram-se parte do cotidiano pedagógico ao longo da história. PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO, FILOSOFIA, FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO.



Coordenação:
Gustavo Araújo Batista.

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (5).



AS RELAÇÕES ENTRE A EDUCAÇÃO E A FILOSOFIA: A IMPORTÂNCIA DOS CLÁSSICOS DO PENSAMENTO FILOSÓFICO PARA A ESPECULAÇÃO E PARA A AÇÃO PEDAGÓGICAS NO ÂMBITO DA CULTURA E DOS PROCESSOS EDUCATIVOS

Descrição: RESUMO: Este projeto foi elaborado com o propósito de somar-se às pesquisas feitas no Programa de Mestrado em Educação da Universidade de Uberaba, na Linha de Pesquisa: Cultura e Processos Educativos. Seu principal objetivo é investigar as relações entre a filosofia e a educação, ao longo da trajetória da civilização ocidental. A relevância aqui dada para a presente pesquisa repousa, principalmente, no fato de que pesquisas direcionadas a estudos de fundamentações filosóficas da educação são importantes por trazerem à tona debates sobre aquilo que orienta especulativa e pragmaticamente a atividade pedagógica ao longo de sua existência. Como fundamentação teórico-metodológica para esta pesquisa, foram escolhidos, sobretudo, dois autores, um dos quais representa o materialismo histórico-dialético (Cf. GOLDMANN, 1967) e o outro representando a hermenêutica filosófica (Cf. GADAMER, 2008), uma vez que as suas categorias de análise e de síntese desses autores fornecem os elementos mais apropriados para uma abordagem centrada nas relações entre as teorias e as práticas pedagógicas, eixo de intersecção entre a educação e a filosofia. Os resultados aqui esperados caminham no sentido de oferecer trabalhos acadêmicos que explicitem modos pelos quais as ideias filosóficas foram apropriadas pelo discurso educacional e que, por sua vez, tornaram-se parte do cotidiano pedagógico ao longo da história. PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO, FILOSOFIA, FUNDAMENTOS. PROCESSOS EDUCATIVOS.



Coordenação:
Gustavo Araújo Batista

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2).

Financiador(es):
Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.



O Ensino Secundário em Minas Gerais: entre finalidades e práticas vivenciadas no Ginásio Triângulo Mineiro de Uberaba e no Ginásio Mineiro de Uberlândia (1930-1960)

Descrição: A investigação insere-se na área de História da Educação, especificamente no campo da História das Instituições Escolares, com o objetivo geral de compreender as relações entre as finalidades prescritas e práticas vivenciadas, por meio da análise comparativa do Ginásio Triângulo Mineiro de Uberaba e do Ginásio Mineiro de Uberlândia, antigas escolas secundárias dos referidos municípios, na região do Triângulo Mineiro, em Minas Gerais, no período compreendido entre as décadas de 1930 e de 1960. As fases da investigação incluem: o conhecimento e análise das ideias educacionais mobilizadas e dos marcos prescritivos legais em termos nacionais e estaduais para o ensino secundário na primeira metade do Século XX, por meio de consulta bibliográfica e levantamento de documentação, em especial, junto ao Arquivo Público Mineiro; o levantamento, catalogação e a análise de documentação de interesse para à História da Educação existente em acervos públicos e privados de Uberaba e de Uberlândia e que se refiram especificamente ao Ginásio Triângulo Mineiro de Uberaba e ao Ginásio Mineiro de Uberlândia; o conhecimento dos processos sócio-históricos particulares que tornaram possível a existências destas instituições escolares, em meio às iniciativas de modernização, em especial de urbanização, de circulação e de escolarização empreendidas na primeira metade do século XX; a busca de evidências sobre as práticas escolares cotidianamente realizadas no Ginásio Triângulo Mineiro , de Uberaba, e no Ginásio Mineiro de Uberlândia , por meio da articulação de informações obtidas em pesquisa sobre iconografia, cultura material, depoimentos orais e outros recursos que se mostrarem necessários; a análise comparativa dos processos de efetivação do ensino secundário nos municípios de Uberaba e de Uberlândia, por meio, em especial, daquilo que se passava nas escolas examinadas de modo prioritário no período compreendido entre as décadas de 1930 e de 1960.



Coordenação:
Giseli Cristina do Vale Gatti.

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Financiador(es):
Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.



Sociedade e cultura no Brasil: passado e presente

Descrição: Análise do processo de transformação da sociedade brasileira nos séculos XIX e XX, envolvendo educação, trabalho, relações sociais, organização sócio-política, políticas públicas e instituições sociais voltadas para os problemas e demandas oriundos do desenvolvimento econômico, como as destinadas à assistência de menores e idosos, à educação fundamental, média e superior, as novas relações de sociabilidade que se instauram no meio urbano, como a necessidade da qualificação para o trabalho, educação de jovens e adultos ,a reorganização da vida religiosa, etc.



Coordenação:
Wenceslau Gonçalves Neto.

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Financiador(es):
Universidade de Uberaba - Auxílio financeiro / Universidade Federal de Uberlândia - Auxílio financeiro.



Descentralização do ensino e ação municipal na educação brasileira: Minas Gerais no início da República (1889-1906)

Descrição: Os registros das atividades da Câmara Municipal de Uberabinha (Uberlândia, a partir de 1929), explicitam uma preocupação decisiva pela instrução popular, o que se explicita nas 4 primeiras leis aprovadas pelos vereadores em 1892 (ano em que as Câmaras são reabertas após o período de Intendência instaurado com a República): referem-se todas à educação, incluindo Lei de Instrução e Regulamento Escolar, além de determinações com relação às aulas noturnas e à divisão do município em circunscrições literárias. Encontramos aí, dessa forma, um plano de educação, caracterizando o município como um território pedagógico e não apenas político-administrativo. O município pedagógico é, provisoriamente, entendido como uma entidade político-administrativa possibilitada no final do século XIX pela presença de uma legislação descentralizadora da gestão do ensino e a extensão da responsabilidade para com a instrução primária aos seus limites, levando à regulamentação local dessa obrigação. No âmbito da crença no poder regenerador da educação e da difusão dos sistemas escolares, as elites locais fazem uso desse processo para a definição de uma identidade municipal e para a defesa de objetivos particulares. Esta concepção tem nos motivado a avançar o estudo da formação do sistema de instrução pública no Brasil para além da análise estadual, estendendo essa investigação aos municípios, inicialmente tomando Uberabinha como referência. Já há alguns anos e pensando também num projeto de história da educação comparada, temos buscado identificar a categoria município pedagógico em outras cidades do estado de Minas Gerais, expandindo o levantamento em Ouro Preto, Juiz de Fora, Araguari, Uberaba, Mariana, Paracatu, Montes Claros, Diamantina e Sacramento (em Araxá, Patos de Minas, Serro, Rio Pomba e Teófilo Otoni os trabalhos de catalogação estão em fase de finalização), onde encontramos importantes documentos que retratam os esforços pela instrução pública no contexto municipal. Esses resultados têm nos levado a um repensar sobre o processo de difusão dos sistemas escolares de ensino na segunda metade do século XIX e início do XX, chamando a atenção para o caráter também pedagógico do município em realidades diferenciadas do interior brasileiro, notadamente Minas Gerais, onde o estudo sobre Uberabinha (mas não apenas nele) identificou a centralidade da educação nas preocupações da edilidade. O limite temporal estabelecido foi, por um lado, 1889, com o início da República e, por outro, o ano de 1906, marcado pela reforma João Pinheiro, que institui o sistema de grupos escolares no estado, abrindo caminho para uma nova fase na educação mineira. Deve-se chamar a atenção que essas datas são apenas referenciais, podendo a pesquisa voltar-se tanto para períodos anteriores como posteriores. Em função dos resultados alcançados, que corroboram boa parte de nossas hipóteses, propõe-se, neste momento, nova ampliação do universo de estudo, incluindo mais um conjunto de cidades mineiras, que serão definidas após avaliação da documentação disponível, a partir de uma lista discutida no grupo de pesquisa e apresentada no projeto. Para isso, serão utilizadas categorias comuns de análise, para se aquilatar as proximidades e os distanciamentos na formação do município pedagógico nas diferentes localidades do estado. Buscaremos trabalhar com municípios que tenham sua documentação organizada nos Arquivos Municipais ou disponibilizada por outros meios. Também buscamos cidades com instituições de ensino superior (no município ou nas proximidades), o que facilita o diálogo com outros pesquisadores e a formação de parcerias institucionais na catalogação e interpretação dos dados, além de permitir a inclusão de bolsistas de iniciação científica. A documentação de quase todos os municípios pesquisados já se encontra catalogada e transcrita, pronta para utilização.



Coordenação:
Wenceslau Gonçalves Neto.

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (1).

Financiador(es):
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.



Descentralização do ensino e ação municipal na educação brasileira: Minas Gerais no início da República (1889-1906)

Descrição: Os registros das atividades da Câmara Municipal de Uberabinha (Uberlândia, a partir de 1929), explicitam uma preocupação decisiva pela instrução popular, o que se explicita nas 4 primeiras leis aprovadas pelos vereadores em 1892 (ano em que as Câmaras são reabertas após o período de Intendência instaurado com a República): referem-se todas à educação, incluindo Lei de Instrução e Regulamento Escolar, além de determinações com relação às aulas noturnas e à divisão do município em circunscrições literárias. Encontramos aí, dessa forma, um plano de educação, caracterizando o município como um território pedagógico e não apenas político-administrativo. O município pedagógico é, provisoriamente, entendido como uma entidade político-administrativa possibilitada no final do século XIX pela presença de uma legislação descentralizadora da gestão do ensino e a extensão da responsabilidade para com a instrução primária aos seus limites, levando à regulamentação local dessa obrigação. No âmbito da crença no poder regenerador da educação e da difusão dos sistemas escolares, as elites locais fazem uso desse processo para a definição de uma identidade municipal e para a defesa de objetivos particulares. Esta concepção tem nos motivado a avançar o estudo da formação do sistema de instrução pública no Brasil para além da análise estadual, estendendo essa investigação aos municípios, inicialmente tomando Uberabinha como referência. Já há alguns anos e pensando também num projeto de história da educação comparada, temos buscado identificar a categoria município pedagógico em outras cidades do estado de Minas Gerais, expandindo o levantamento em Ouro Preto, Juiz de Fora, Araguari, Uberaba, Mariana, Paracatu, Montes Claros, Diamantina, Sacramento, Araxá, Patos de Minas, Serro, Rio Pomba e Teófilo Otoni, onde encontramos importantes documentos que retratam os esforços pela instrução pública no contexto municipal. Esses resultados têm nos levado a um repensar sobre o processo de difusão dos sistemas escolares de ensino na segunda metade do século XIX e início do XX, chamando a atenção para o caráter também pedagógico do município em realidades diferenciadas do interior brasileiro, notadamente Minas Gerais, onde o estudo sobre Uberabinha (mas não apenas nele) identificou a centralidade da educação nas preocupações da edilidade. O limite temporal estabelecido foi, por um lado, 1889, com o início da República e, por outro, o ano de 1906, marcado pela reforma João Pinheiro, que institui o sistema de grupos escolares no estado, abrindo caminho para uma nova fase na educação mineira. Deve-se chamar a atenção que essas datas são apenas referenciais, podendo a pesquisa voltar-se tanto para períodos anteriores como posteriores. Em função dos resultados alcançados, que corroboram boa parte de nossas hipóteses, propõe-se, neste momento, nova ampliação do universo de estudo, incluindo mais 5 cidades mineiras, que serão definidas após avaliação da documentação disponível, a partir de uma lista discutida no grupo de pesquisa e apresentada no projeto. Para isso, serão utilizadas categorias comuns de análise, para se aquilatar as proximidades e os distanciamentos na formação do município pedagógico nas diferentes localidades do estado. Buscaremos trabalhar com municípios que tenham sua documentação organizada nos Arquivos Municipais ou disponibilizada por outros meios. Também buscamos cidades com instituições de ensino superior (no município ou nas proximidades), o que facilita o diálogo com outros pesquisadores e a formação de parcerias institucionais na catalogação e interpretação dos dados, além de permitir a inclusão de bolsistas de iniciação científica. A documentação de quase todos os municípios pesquisados já se encontra catalogada e transcrita, pronta para utilização e a de outros com a transcrição em andamento.



Coordenação:
Wenceslau Gonçalves Neto.

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (2).

Financiador(es):
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.



Ser professor no Brasil nos anos de 1920: profissão, profissionalização e profissionalismo

Descrição: Profissão, profissionalização e profissionalização são os eixos organizadores do objeto de pesquisa, o ser professor nos anos de 1920. O que constitui a profissão nessa conjuntura, a profissionalização direcionada pelo Estado, bem como os processos que explicitam as aspirações docentes, além do profissionalismo, delineados como princípios orientadores. Trata-se de investigar sobre os métodos de ensino, as técnicas, as tecnologias educativas, a organização dos conteúdos, os objetivos e as finalidades da escola, o planejamento escolar, a organização curricular. Em suma, o papel do professor torna-se crucial para superar as dicotomias, a compartimentalização, ou mesmo a impermeabilização de que se tecem as diferentes pedagogias, didáticas, teorias pedagógicas, concepções educativas, bem como as políticas educacionais em vigência ou em gestação. Em termos gerais, trata-se de analisar o professor enquanto protagonista da educação escolar, através da literatura educacional e pedagógica manifesta em livros, periódicos, discursos, inquéritos, manuais escolares e anais de congressos, bem como através de documentos de ordem pública como a legislação educacional de caráter federal, as Mensagens dos Presidentes da República relativas ao período em análise e as Mensagens dos Presidentes de Estado sobretudo de Minas Gerais, São Paulo e Rio de Janeiro - desde que envolvam aspectos vinculados à escola, à pedagogia, à didática, às concepções teórico-pedagógicas, aos norteamentos de caráter legislativo, aos métodos e às técnicas de ensino. Porém, tais temáticas estarão sintonizadas com a preocupação de lançar luzes para se compreender o ser professor uma espécie de busca por sua ontologia social - enquanto manifesta uma profissão, que insiste em certas dimensões da profissionalização. Processo n 304139/2010-6.



Coordenação:
José Carlos Souza Araujo - Coordenador.

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Financiador(es):
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.



AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE INCENTIVO A LEITURA: UMA (RE)LEITURA DO PROGRAMA NACIONAL DE INCENTIVO À LEITURA (PROLER) E SUAS IMPLICAÇÕES NO IDEB NO MUNICÍPIO DE UBERABA- MG.

Descrição: Esta proposta de investigação tem como foco de análise compreender o Programa Nacional de Incentivo à Leitura (PROLER) e seus impactos no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica IDEB, no âmbito da regional (composta por mais 9 municípios) de Uberaba, Minas Gerias. O PROLER é realizado anualmente, em conformidade com o calendário escolar oficial da rede municipal dos municípios da regional de ensino de Uberaba. Este programa propicia aos educadores participantes momentos de estudo, reflexão e aprendizagem, com vista ao aprimoramento da leitura, bem como se constitui em espaço para pensar novas práticas educativas, centradas na leitura e na escrita. Mas, por outro lado, não há proposições de ações que visem aquilatar os efeitos concretos do PROLER enquanto programa para a melhoria da aprendizagem da leitura e da escrita. Neste sentido, o presente projeto buscará fazer um diagnóstico das atividades que, possivelmente, possam ser realizadas pelas escolas, procurando identificar as especificidades de cada escola, mediada pelo diálogo dos orientadores, alunos bolsistas e professores da educação básica, pois serão consideradas as atividades realizadas pelos docentes (nos espaços educativos) no âmbito do PROLER. Para tanto, foi pensado a realização de um fórum em que será apresentado o e-book produzido pela equipe, o qual trará os resultados do diagnóstico e indicações para se melhorar o Programa Nacional de Incentivo à Leitura em Uberaba. Este material trará o percurso da pesquisa, desde o levantamento de dados até as análise e conclusões, a partir dos dados, das informações e dos conhecimentos produzidos ao longo do percurso da pesquisa.



Coordenação:
Luciana Beatriz de Oliveira Bar de Carvalho

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (3) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (3).

Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa.



O PAPEL DOS MUNICÍPIOS NA ORGANIZAÇÃO DA INSTRUÇÃO PÚBLICA EM MINAS GERAIS: UBERABINHA E PATOS DE MINAS (1888-1930).

Descrição: O município pedagógico é, provisoriamente, entendido como uma entidade político-administrativa possibilitada no final do séc. XIX pela presença de uma legislação descentralizadora da gestão do ensino e a extensão da responsabilidade para com a instrução primária aos seus limites, levando à regulamentação local dessa obrigação. No âmbito da crença no poder regenerador da educação e da difusão dos sistemas escolares, as elites locais fazem uso desse processo para a definição de uma identidade municipal e para a defesa de objetivos particulares. Esta concepção nos motivou a avançar o estudo da formação do sistema de instrução pública no Brasil para além da análise estadual, estendendo essa investigação aos municípios, no caso, tomando Uberabinha como referência. Em seguida, estas constatações nos levaram a pensar um projeto de história da educação comparada, buscando compreender o fenômeno da formação do município pedagógico em algumas cidades do estado de Minas Gerais. Esta opção remeteu a uma reflexão sobre a importância e os cuidados para com a história comparada, bem como à discussão do processo de difusão dos sistemas escolares de ensino na segunda metade do séc. XIX e início do XX, avançando a análise para além das perspectivas nacional e estadual. O que comporta a investigação do município pedagógico em realidades diferenciadas do interior brasileiro, notadamente Minas Gerais, onde o estudo sobre Uberabinha já identificou a centralidade da educação nas preocupações da edilidade. O limite temporal estabelecido foi, por um lado, 1889, com o início da República e, por outro, o ano de 1906, marcado pela reforma João Pinheiro, que institui o sistema de grupos escolares no estado, abrindo caminho para uma nova fase na educação mineira. Deve-se chamar a atenção que essas datas são apenas referenciais, não se configurando qualquer tipo de camisa de força para as orientações da pesquisa, que podem se voltar tanto para períodos anteriores como posteriores. Neste momento.



Coordenação:
Luciana Beatriz de Oliveira Bar de Carvalho.

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (2).

Financiador(es):
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa.



Educação para o trânsito: da facticidade à validade da lei 9.503

Descrição: Projeto estuda o papel da escola na formação do condutor no Brasil. A Lei 9.503, o código de trânsito, designa a escola como formadora do condutor; entretanto, esta tarefa foi transferida para o CFC, centro de formação de condutor, o qual não está preparado para formar o condutor consciente e cidadão. No Brasil, morrem 60.000 pessoas por ano e 352.000 ficam inválidas, resultado de um trânsito bárbaro e primitivo.



Coordenação:
Osvaldo Freitas de Jesus.

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1).

Integrantes:
Osvaldo Freitas de Jesus - Coordenador.

Financiador(es):
Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa.



Ética e Bioética: injunção religiosa em procedimentos médicos

Descrição: Pesquisa procura reunir opiniões e percepções de médicos sobre a interrupção de gravidez de feto anencéfalo viabilizada com a decisão do STF. Ao mesmo tempo, procura também considerar sabre a opinião que pacientes ou seus representantes têm sobre esse procedimento médico, sobretudo quando religiosos.



Coordenação:
Osvaldo Freitas de Jesus.

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (1).

Integrantes:
Osvaldo Freitas de Jesus - Coordenador.



Estudos acadêmicos sobre o professor no Centro-Oeste (2006-2009)

Descrição: O subprojeto Estudos acadêmicos sobre o professor no Centro-Oeste (2006-2009) tem por objetivo realizar o estudo do estado da arte das teses e dissertações sobre o professor defendidas nos programas de pós-graduação em educação da Região Centro-Oeste, no referido período. Este trabalho dá continuidade à pesquisa A produção acadêmica sobre professores: estudo interinstitucional da Região Centro-Oeste - subprojeto da Universidade de Uberaba (APQ 00539-09), em que se investigaram as produções defendidas no período 1999-2005. Esses estudos constituem-se a partir da investigação interinstitucional de sete grupos de pesquisa de universidades dessa região: Universidade Federal de Goiás, Universidade de Brasília, Universidade Federal de Mato Grosso, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Universidade Federal do Tocantins, Universidade Federal de Uberlândia e esta Universidade de Uberaba. Essas IES compõem, assim, a Rede de Pesquisadores sobre Professores(as) do Centro-Oeste-REDECENTRO, que se integra ao Observatório Internacional de La Profesión Docente, da Universidade de Barcelona. Em cada instituição, em uma primeira etapa, serão analisadas as produções do próprio Programa, utilizando para isso uma Ficha de Análise com indicadores elaborados pelos integrantes da Rede. Na segunda etapa, este projeto propõe fazer o aprofundamento das abordagens, tipos, procedimentos de pesquisa e referencial teórico-metodológico das produções dos Programas parceiros. A partir de aportes, sobretudo, em obras de André (2002), Ferreira (2002), Warde (1990), o estudo da arte abrange a leitura integral dos trabalhos, a análise e interpretação por meio de procedimentos da análise de conteúdo, a partir de Franco (2005); e, ainda, com fundamentos em Gatti (1983) e Lüdke e André (1986), entre outros. O conhecimento construído alimentará um banco de dados e o desenvolvimento deste ambiente trará uma tecnologia digital para utilização na pesquisa, demonstrando a capacidade de absorver conhecimentos de fronteira tecnológica e possibilitando o aproveitamento dos dados em outros estudos da área de educação. Além disso, a importância desse estudo está manifesta na quantidade de programas de pós-graduação que contribuem para seu desenvolvimento, e no significativo número de profissionais participantes, numa equipe que abrange doutores, mestres, especialistas, professores da graduação e da educação básica, aluno do mestrado e alunos da graduação, numa integração horizontal e vertical. Pesquisadores líderes deverão gerar oportunidades para jovens talentos e propiciar parcerias com as competências já reconhecidas.



Coordenação:
Sueli Teresinha de Abreu Bernardes.

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1).

Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.



Observatório da Educação Interdisciplinaridade na educação básica: estudos por meio da arte e da cultura popular

Descrição: Este projeto interinstitucional tem por objeto a interdisciplinaridade na educação básica. Seu objetivo é realizar ações que façam interagir os conceitos científicos, a arte e a cultura popular e, para isso, propõe uma pesquisa-ação colaborativa e crítica junto a professores e alunos do ensino fundamental de duas escolas da rede municipal de ensino de Uberaba, MG. Como referencial teórico, fundamenta-se em obras de autores como Fazenda (2003), Pimenta (2005), Franco (2005) e Bachelard (1996), entre outros. Para o desenvolvimento dos estudos, envolve uma Universidade, um Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia, duas escolas públicas de educação básica e três cursos de Licenciatura. Esperam-se como resultados contribuir para a melhoria no processo ensino aprendizagem, com utilização de metodologias de ensino oriundas de uma concepção de educação que propõe a construção do conhecimento de forma interdisciplinar, e, ainda, colaborar para o alcance de metas propostas pelo IDEB.



Coordenação:
Sueli Teresinha de Abreu Bernardes.

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (6).

Financiador(es):
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa.




Perspectivas interdisciplinares na Educação 

Descrição: Esta proposta envolve um projeto temático (guarda-chuva) de uma pesquisa interinstitucional envolvendo pesquisadores de três universidades, e visa identificar, analisar e discutir matrizes filosóficas e culturais que contribuíram como aportes ao surgimento e desenvolvimento do conceito de interdisciplinaridade. Este estudo abriga, ainda, treze subprojetos nessa temática interdisciplinar, além de três propostas de iniciação científica, e buscará fundamentos para as diversas propostas. Os subprojetos envolvem pesquisas sobre o ensino da arte em cursos de pedagogia, educação socioambiental, fundamentos sobre o ensino em cursos de direito, formação humanística e interdisciplinar, projetos interdisciplinares do Pibid, dimensões afetivas na educação, ciência e arte, educação de jovens e adultos, direito e literatura, acessibilidade, ensino religioso, memória e história oral, imagens fotográficas no processo educacional e arte e filosofia em Nietzsche. Para o desenvolvimento do projeto temático opta-se por uma abordagem qualitativa e uma pesquisa teórica, tendo como objeto de estudo as obras de filosofia e de antropologia. Para a leitura e interpretação dos livros selecionados optou-se pela hermenêutica fenomenológica, buscando-se explicitar o que se compreende do escrito pelos pensadores selecionados, construindo as asserções articuladas ou o sentido que se mostra nos textos lidos. As opções metodológicas e o referencial teórico apresentam peculiaridades em cada subprojeto, os quais têm em comum a pesquisa interdisciplinar, voltada para o ensino superior, ou educação básica, ou, ainda, ambientes não formais de educação. O projeto acolherá outros subprojetos que se voltem para estudos interdisciplinares a serem desenvolvidos por alunos de pós-graduação.

Coordenação:
Sueli Teresinha de Abreu Bernardes.

Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos:
Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (6).

Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq -Auxílio financeiro; Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais – FAPEMIG – Auxílio financeiro 


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