Resumo: A pesquisa que ora apresentamos ao Programa de Mestrado em Educação da Universidade de Uberaba - UNIUBE representa um estudo teórico e documental com o objetivo de compreender o processo de organização da instrução pública em Patos de Minas/MG no contexto republicano de 1889 a 1928. O marco temporal estabelecido se deve, em princípio, ao processo de formação da cidade de Patos de Minas ter ocorrido em períodos próximos à consumação da República e sua elevação à categoria de cidade, em 1892, em plena efervescência republicana. O ano de 1889 marcou a transição entre formas de governo e, consequentemente, marcou uma nova visão para a educação, sobretudo, para a instrução pública primária. A esse fato sobrepõe a justificativa de implantar reformas educacionais para organizar a instrução pública e ampliar as oportunidades educacionais para a população, fortalecendo, assim, os caminhos da modernização e do progresso na sociedade em configuração. O ano de 1928 representa o marco final, com a publicação dos últimos decretos que deram início à implantação da Reforma Francisco Campos em Minas Gerais. Para a execução dessa pesquisa, foi realizado o estudo historiográfico, ancorado pela Escola de Annales, a revisão da literatura especializada e a pesquisa documental, cuja base de dados é composta por um manancial de fontes como: jornais, legislações educacionais, termos de visita dos inspetores de ensino de época, atas da Câmara Municipal, atos do Executivo e correspondências trocadas entre diretores, inspetores e governo. Os jornais selecionados para análise foram: O Trabalho, O Commercio, Cidade de Patos e Jornal de Patos. Por meio desse estudo, pudemos concluir que a idealização e a materialização da instrução pública primária, ministrada nos grupos escolares, estabelecimentos exclusivamente criados para esse fim, era, na concepção dos republicanos, o instrumento eficiente para formar o cidadão e elevar o país à condição de nação civilizada. Dessa forma, à educação era confiada a nobre missão de formar o homem da República para a República, o homem urbanizado, civilizado e, principalmente, capaz de se adequar às novas regras de uma sociedade que buscava se alicerçar nos pilares do trabalho e da ordem pública. Transitando do contexto macro para o contexto micro, percebemos que Patos de Minas não foge a essa regra. Convencida pelas perspectivas de mudanças que poderiam ser geradas na sociedade por meio da instrução pública, a "elite¿ e a edilidade de Patos de Minas não mediram esforços para dotar o município com a instalação do Grupo Escolar em 1917, expressão máxima do progresso no campo da educação na cidade e base para outros melhoramentos vindouros.

Resumo: A Educação Popular é uma práxis que contribui para que as pessoas possam "tomar a história nas mãos", na luta por garantir que as parcelas discriminadas da sociedade tenham direito à vez e voz, denunciando práticas opressoras e anunciando formas de superação da realidade. Na perspectiva de visibilizar histórias dos negros escravizados da região de Uberaba-MG, o que se percebe nos arquivos da história e nas histórias de vida é um esvaziamento dos elementos culturais de sustentação da identidade do povo, o que contribuiu para reduzir as condições próprias para o trabalho político de sua luta. Os negros outrora escravizados, hoje libertos e marginalizados, fazem parte da sociedade e ainda carregam as marcas do preconceito e da exclusão social. Em Uberaba, esse quadro não é diferente. Dessa forma, a presente pesquisa teve como objetivo geral resgatar a história da escravidão em Uberaba, arquivada em documentos e na memória de poucos para, em seguida, colocá-la em diálogo com alguns pilares da Educação Popular,com a finalidade de pensar novas práticas pedagógicas - escolares ou não -, que tenham sentido e significado com relação ao que se aprende, a quem aprende e com quem aprende. Teve-se como objetivos específicos: levantar e analisar os documentos que registram a história da escravidão em Uberaba, constantes no Arquivo Público da cidade; compartilhar histórias de vida que remontam ao período da escravidão na região e estabelecer um diálogo com as premissas da Educação Popular, entre elas: a autonomia, a emancipação, a crítica e a reflexão.A metodologia da pesquisa teve como base a pesquisa documental e as histórias de vida e está dividida em três momentos: no primeiro deles, foi feito o levantamento e análise de documentos constantes no Arquivo Público de Uberaba, que tratam da escravidão nesse município; no segundo momento, foi ouvida a história da senhora Maria Luzia, moradora da cidade, neta de escravos.No terceiro momento, os dados levantados foram analisados a partir de seus conteúdos, e organizados em eixos temáticos previamente estabelecidos, quais sejam: escravidão, dominação, resistência, libertação e educação.Nesse sentido, espera-se que essa pesquisa possa contribuir para um olhar mais aprofundado e crítico sobre a realidade que vivemos, a ponto de questioná-la, para, a partir disso, buscar por transformações que visam à felicidade, à autonomia e à educação como prática da liberdade.

Resumo: O resultado da avaliação, muitas vezes, é determinante para a permanência ou saída do estudante da universidade. A avaliação é vista com certa dose de tensão e receio. O estudo proposto teve como objeto a avaliação da aprendizagem. O problema de pesquisa se baseou na seguinte questão: quais são as Representações Sociais que estudantes com histórico de reprovação de cursos de licenciaturas estão construindo sobre avaliação da aprendizagem? Consideramos que a identificação e análise das representações sobre avaliação proporcionará um conhecimento a partir do qual poderão ser pensadas estratégias de intervenção que possibilitem mudanças nas práticas avaliativas da instituição pesquisada, podendo contribuir assim para diminuir o índice de reprovações no âmbito universitário. O objetivo geral dessa pesquisa foi identificar e analisar as representações sociais que estão sendo construídas sobre a avaliação da Aprendizagem dos estudantes, com história de reprovação, das licenciaturas em Geografia, Matemática, Física, História, Pedagogia e Química, de uma Instituição Federal de Ensino Superior de Minas gerais. Os objetivos específicos compreendiam caracterizar os perfis dos estudantes de licenciaturas com história de reprovações; identificar e analisar os significados manifestados na representação social dos estudantes sobre avaliação. Os procedimentos metodológicos incluíram a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo com aplicação de 69 questionários e realização de 12 entrevistas. A análise e interpretação dos dados, realizadas a partir da Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1978, 2003), e pela técnica de análise de conteúdo (BARDIN, 2002) revelou que a avaliação permanece como sinônimo de verificação e que a avaliação somativa é a mais utilizada pelos docentes. Embora tenha sido identificado que, para os estudantes, essa forma de avaliação é tida como a mais comumente utilizada, eles têm ciência que, do modo como são elaboradas e empregadas, não conseguem refletir o conhecimento sobre determinado assunto. As Representações Sociais dos estudantes se ancoravam em experiências escolares trazidas do ensino Fundamental e Médio, cujo foco do processo avaliativo, em geral, se concentra nos resultados e não no processo, numa concepção de avaliação da aprendizagem enquanto sinônimo de prova voltada para obtenção de nota. Nas Considerações Finais apontamos para a necessidade de repensar as práticas avaliativas da aprendizagem na universidade, por parte dos docentes e gestores da Instituição Federal de Ensino Superior pesquisada.

Resumo: A função da avaliação no estágio pode ser o direcionamento das competências a serem adquiridas ou melhoradas. Estudos sobre esse processo avaliativo específico são necessários para uma melhor sistematização e fundamentação. O presente trabalho trata da prática avaliativa no estágio supervisionado em fisioterapia de duas Instituições de Ensino Superior. Dentre os questionamentos da pesquisa estão: de que maneira vem ocorrendo o processo de avaliação dos estudantes no estágio supervisionado em fisioterapia? De que forma ocorre a fundamentação da prática avaliativa em cada curso, observando os Projetos Políticos Pedagógicos dos mesmos? O objetivo geral da pesquisa foi analisar o processo de avaliação dos estudantes no estágio supervisionado em fisioterapia. Para tanto, os objetivos específicos foram: identificar em que momento e por meio de quais instrumentos a avaliação vem sendo realizada, conhecer os critérios utilizados pelos professores; analisar a adequação e legitimidade dos instrumentos utilizados segundo os sujeitos envolvidos; verificar a fundamentação da prática avaliativa por meio dos Projetos Políticos Pedagógicos de cada curso. O referencial teórico para o tema avaliação foi Luckesi (2003, 2011), Clarilza Souza (1991), Perrenoud (1999, 2001) e Domingues Fernandes (2006). No campo do estágio, foram utilizados Pimenta (2010), Barreiro e Gebran (2006), Caires e Almeida (2000). Foi realizada uma revisão bibliográfica e uma pesquisa de campo com aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas aos supervisores do curso de fisioterapia e estudantes do último ano da graduação do referido curso de duas universidades mineiras (uma pública e uma privada). Os dados foram categorizados pelo método Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). Foi realizada ainda Análise Documental das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Fisioterapia e do Projeto Político Pedagógico de cada curso. Com intuito de relacionar os dados obtidos no questionário e nas entrevistas, os documentos e o referencial teórico, foi utilizada a técnica de triangulação dos dados (TRIVIÑOS, 2008). Nas considerações finais é apontada a necessidade de uma elaboração criteriosa do Projeto Político Pedagógico dos cursos, considerando as exigências das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Fisioterapia, fundamentando a prática avaliativa nas competências necessárias a formação integral do futuro fisioterapeuta. E a partir dai, a definição de critérios específicos para nortear a avaliação e poder contribuir para o crescimento do estudante e uma melhor formação profissional.

Resumo: Um dos problemas da atualidade, na educação, é o comportamento antissocial dos estudantes. O presente estudo investigou se a existência e manutenção de um código de conduta nas universidades poderia figurar como uma nova forma de tratar a questão da educação em valores, como um instrumento educativo que proporcione a vivência cotidiana e rotineira dos valores. Dessa forma, o estudo consistiu num levantamento, descrição e análise comparativa do código de ética de duas instituições brasileiras de ensino superior: a Universidade de São Paulo (USP) e o Instituto Tecnológico da Aeronáutica (ITA). O objetivo geral foi investigar de que maneira a existência de um código de conduta poderia contribuir para a formação de valores e princípios em jovens universitários, transformado-os em hábitos. Dentre os objetivos específicos, destacaram-se: levantar a produção bibliográfica e documental, relacionada ao tema e ao problema da pesquisa; identificar e examinar os fundamentos e pressupostos nos quais foram embasados os códigos das universidades investigadas e analisar como alguns valores, preceitos, como também a ética e a moral foram abordados e tratados nesses documentos. Como referencial teórico, elegemos os filósofos e autores cujos pensamentos possuem convergência entre ética, disciplina e educação como Rousseau (1995), Kant (1996), Platão (1997), Savater (2002), Charlot (2005), Biaggio (2006), Moretto (2007), Araújo (2007), Puig (2007), Schulz (2008), Bombino (2009), Dalarosa (2009) e Aristóteles (2009). Em Morin (2003), La Taille (2008), Cortella (2009) e Vazquez (2001), buscamos auxílio quanto às definições de conceitos como cultura, ética e moral, apresentados e defendidos em nosso trabalho. As considerações finais revelam que se as normas e regras expressas em um código moral (de ética ou de conduta) não forem praticadas e vivenciadas cotidiana e rotineiramente, o código torna-se "letra morta¿, não passando de um texto, um documento o qual deve ser apenas consultado quando problemas de convivência surgirem. Dessa forma, a vivência diária de valores expressos em um código de conduta, auxilia, e muito, na fixação desses, até que o agir de forma refletiva e com base em valores socialmente desejáveis, se torne um costume ou mesmo um hábito para os estudantes contribuindo, dessa forma, para a formação de cidadãos éticos, conscientes e responsáveis de seus atos.

Resumo: Este trabalho consiste na investigação das concepções de formação inicial de professores para a educação básica. Integra-se à linha de pesquisa Cultura e Processos Educativos como subprojeto da pesquisa interinstitucional "A produção acadêmica sobre professores: estudo interinstitucional da Região Centro-Oeste". Como tal, agrega-se à Rede de Pesquisadores sobre Professores (as) do Centro-Oeste - REDECENTRO. Ao reconhecer a importância dos estudos acadêmicos referentes ao professor, de modo especial sobre a formação do professor de educação básica, considera-se relevante desvelar o que se tem escrito sobre professores. As dissertações analisadas referem-se ao período de 1999-2005, defendidas nos programas de Pós-Graduação em Educação das instituições: UFG, UnB, UFMS, UFMT, UFU e UNIUBE. O objetivo principal foi desvelar as concepções de formação inicial de professores presentes nas referidas produções. Para discuti-las, buscou-se um referencial teórico em Bachelard (1996), Cunha (2010) e García (1999), os quais apresentam em comum o sentido de (trans) formação. Em uma abordagem qualitativa e com a colaboração de dados quantitativos, construiu-se um estudo do "estado da arte" e realizou-se uma análise das unidades de significado das concepções identificadas, em uma aproximação ao método fenomenológico bachelardiano. De um total de 330 dissertações, defendidas no período mencionado, foram selecionadas 66 que enfocam o tema formação e analisadas 12, que abordam a formação inicial. A análise das 12 dissertações, em sua íntegra, evidenciou algumas tendências nas concepções identificadas como: a preocupação com a formação inicial de um professor que assuma postura crítica, reflexiva, transformadora e autônoma; tenha compromisso com a educação emancipatória; seja capaz de relacionar teoria e prática; que possa interferir na definição do currículo a ser adotado pela escola e compreenda o processo formativo como um ato contínuo. Evidenciaram-se, ainda, a predominância do método materialista histórico dialético, de uma abordagem qualitativa, do uso de estudo de caso, estudos etnográficos e pesquisa histórica, além de aportes no ideário de Isabel Alarcão, Maurice Tardif, Selma Pimenta, Marli André e Menga Lüdke. Os pesquisadores ressaltaram a formação inicial do professor em uma perspectiva crítica, reflexiva, criativa e transformadora. Essas tendências apontam os desafios das instituições formadoras de professores na atualidade, em busca de uma transformação.

Resumo: O ambientalismo iniciou - se no Brasil, na década de 1960 com o crescimento dos movimentos sociais e o surgimento de ONGs, porém a crise ambiental somente passou a ser encarada como uma crise global a partir da década de 1980. Neste contexto, a Educação Ambiental (EA) emergiu como uma forma de preparar o cidadão para participar da defesa do meio ambiente. Em Araxá, município do estado de Minas Gerais, a EA surgiu em função de pressões sociais por mudanças em função dos impactos ambientais das atividades de mineração, pela participação das ONGs e também pe las exigências das leis ambientais. A Educação Popular (EP) tem suas bases na pedagogia de Paulo Freire e possui um núcleo comum com a EA ao conceber a ecopedagogia a qual busca formar indivíduos críticos e conscientes de seu meio. Neste trabalho buscou - se compreender como a EA é concebida pelos alunos e professores da rede pública do município de Araxá - MG. Foi realizada uma pesquisa descritiva de abordagem quali - quantitativa com aplicação de questionário em três escolas municipais com participação de 68 al unos e 10 professores de 9º ano. A pesquisa mostrou que p rofessores têm concepção sistêmica enquanto os alunos apresentam uma concepção naturalista. Além disso, verificaram - se incoerências entre as concepções ambientais e as ações cotidianas praticadas pel os sujeitos, apontando que, em teoria, consideram - se ambientalmente corretos, mas nas ações diárias demonstram pouca percepção da correlação entre os entendimentos e a práxis sistêmica da geração de seus impactos ambientais. Visto que as premissas da EP - diálogo, participação, conscientização, autonomia e emancipação - apontam para alternativas na formação do cidadão crítico e consciente de suas ações para a melhoria da qualidade de vida da comunidade, é fundamental que haja uma maior interação entre a esc ola, direção, professores, alunos e pais; entre escola, comunidade e empresas/instituições, pois desta forma será possível conhecer melhor a realidade do entorno, seus pontos positivos e os principais problemas, e assim buscar alternativas para propor açõe s/soluções. Neste contexto, a Educação Ambiental Popular pode ser o fator “inovador” para que os resultados da EA sejam mais consistentes e se transformem em ações de cidadãos críticos, conscientes de suas obrigações e conhecedores de seus direitos

Resumo: O presente trabalho é resultado de um processo de investigação desenvolvido junto ao Programa d e Mestrado em Educação, na linha de pesquisa Cultura e Processos Educativos, da Universidade de Uberaba. Possui como objetivo geral aprofundar conhecimento sobre o currículo do Curso Técnico em Enfermagem da Escola Técnica de Saúde da Universidade Federal de Uberlândia (ESTES/UFU). Investiga - se também a conjuntura da formação dos profissionais de nível médio em enfermagem (técnicos e auxiliares) a partir do currículo. A definição do recorte temporal da pesquisa (1998 a 2004) está atrelada a mudanças ocorrid as na matriz curricular do Curso aqui estudado, que deram início à educação profissional por competências, inaugurando uma nova configuração de ensino, definida pela legislação educacional brasileira. Esta pesquisa caracteriza - se como teórica e documental, com abordagem qualitativa. Optou - se pela adoção do materialismo histórico - dialético na versão do filósofo Lucien Goldmann (1979). A escolha por tal tipo de fundamentação teórico - metodológica é pelo fato de que ela possibilita uma compreensão abrangente e contextualizada sobre o currículo da ESTES/UFU. A análise teórica também está fundamentada em autores do campo do currículo, como José Gimeno Sacristán ( 2007, 2008, 2011 ), Tomaz Tadeu da Silva ( 2009, 2011), Antônio Flavio Moreira ( 1990, 2009 ), Michael Appl e (1982), entre outros que discutem as questões curriculares. Ainda para a análise foram realizadas leituras de leis, decretos, resoluções, pareceres e publicações sobre o tema abordado, assim como documentos escritos e impressos localizados no Arquivo Ge ral da Universidade Federal de Uberlândia, nos arquivos da Escola Técnica de Saúde e no Núcleo de Preservação da Memória, também da UFU – sobretudo os que tratam das matrizes curriculares. Espera - se com isso subsidiar a produção de conhecimentos sobre o pr ocesso de formação do profissional Técnico em Enfermagem e, fundamentalmente, preencher uma lacuna existente no que se refere a estudos relacionados às matrizes curriculares da instituição de ensino aqui pesquisada.

Resumo: Trata-se de uma pesquisa histórica educacional que teve como objeto principal o processo de criação e expansão das escolas municipais rurais de Patos de Minas, MG, delimitada no período de 1941 a 1998, quando essa expansão foi interrompida em função das políticas públicas de nucleação no Município. Para o desenvolvimento do estudo foram utilizadas, além da pesquisa documental histórica, baseada em documentos alusivos e legislação federal, estadual e municipal sobre o assunto; uma pesquisa bibliográfica por meio de consultas e análises de trabalhos já publicados por especialistas. Utilizou-se, ainda, a técnica de observação junto às escolas rurais de cada distrito pertencente a Patos de Minas. O recorte inicial do estudo data de 1941, ano em que a Administração Municipal promulgou o Decreto nº 77, regulamentando o ensino nas escolas municipais rurais. Por sua vez, o recorte final data de 1998, ano em que ocorreu a finalização do processo de nucleação. O estudo buscou responder dois questionamentos: 1) em que circunstâncias aconteceram o processo de criação e expansão das escolas municipais rurais de Patos de Minas (MG), no período de 1941 a 1998? 2) Quais as reais contribuições dos mestres-escolas na transmissão do saber informal/formal, antes da regulamentação do ensino institucionalizado? Em resposta à primeira indagação, o estudo concluiu que o processo de expansão dessas escolas rurais ocorreu em meio às constantes alterações no quantitativo de escolas funcionando no Município em razão da não permanência, no meio rural, de alguns professores indicados para esse trabalho, devido às condições precárias oferecidas para o exercício do ofício. Por sua vez, o estudo concluiu, em resposta ao segundo questionamento que a contribuição dos mestres-escolas junto à população do meio rural do município de Patos de Minas foi bastante relevante à medida que esses profissionais eram os únicos indivíduos com capacidade, mesmo que, muitas vezes, de forma precária, para repassar alguns ensinamentos àquelas crianças que não tinham condição de sair do campo para estudar na cidade. O estudo observou, ainda, que o processo de nucleação encerrado em 1998, em Patos de Minas, possibilitou a extinção das classes multisseriadas e que os professores pudessem ministrar os conhecimentos de forma específica para cada grupo aluno e série distinta, além da oferta do ensino fundamental completo. Por outro lado, a nucleação teve como implicações negativas o afastamento do aluno do local onde residia, as longas distâncias a serem percorridas via transporte escolar até à escola núcleo, além da perda do referencial escola mesmo nas pequenas comunidades. Espera-se que este estudo possibilite algumas reflexões por parte dos educadores e pesquisadores da história educacional campesina.

Resumo: A formação de professores de Tucuruí / Pará, devido a distância dos grandes centros, tem sido oferecida em grande escala, pelo ensino a distância. Essa região ocupa uma posição privilegiada de desenvolvimento pela implantação do Parque Tecnológico, com isso surge uma preocupação: a aprendizagem, nessa modalidade atenderá as necessidades de formação e demanda profissional da população? Assim, essa pesquisa, de abordagem quanti-qualitativa e por meio de um questionário, identificou as Representações Sociais e o núcleo central que os licenciando dessa região, vêm construindo sobre a aprendizagem na formação docente, na modalidade a distância. Para tanto, utilizamos noções da teoria das Representações Sociais, desenvolvidas por Moscovici (2003), Abric (1994), Jodelet (2001) e Sá (2002), por considerarmos esse estudo um instrumento teórico-metodológico capaz de oferecer estratégias que nos permitiram analisar os dados obtidos. Apoiamo-nos também em autores do campo da educação a distância (EAD) e da formação de professores, como Belloni (1999), Moran (2007), Barreto (2006), Bahada e Valle (2009), Tardif (2002), Contreras Domingo (2002), Nóvoa (2009), Marcelo Garcia (2009) e Ímbernon (2009). Foram sujeitos desse estudo, 134 alunos concluintes dos cursos de Pedagogia (74), História (27) e Letras (Português e Inglês) (33). A análise dos dados demonstrou que dentre as representações que estão sendo construídas sobre a aprendizagem na EAD, um grupo significativo a supervaloriza e a reconhece como uma oportunidade que se tem, porém exige-se disciplina, dedicação e perseverança para que ela ocorra. Com isso, pode-se dizer que entre os sujeitos pesquisados, o processo de aprendizagem em curso a distância apresenta possibilidades de realização pessoal e profissional - estão construindo representações que facilitam e auxiliam o atendimento às demandas postas pela região. Contrapondo essa ideia encontramos outra representação que denota ser a aprendizagem difícil e deficitária - os encontros presenciais não são suficientes e deixam a desejar.

Resumo: A fraude acadêmica é uma prática antiga , entretanto, as características da sociedade contemporânea – rapidez, tecnologias digitais e globalização – podem contribuir para sua banalização na atualidade . Entende - se por fraude acadêmica: o plágio, a ?cola? e a falsificação de dados de pesquisa. A pesquisa se orien tou pela seguinte questão: d e que forma a fraude acadêmica pode constituir um comportamento transgressor da ética e da legislação brasileira? Sua relevância apoia - se no fato de que a prática da fraude acadêmica pode comprometer a formação do educando uma v ez que a avaliação de seu conhecimento não ocorre ou se apresenta distorcida. Dentre as perguntas norteadoras do estudo, são destacadas : d e que maneira a evolução do pensamento sobre ética foi incorporado à leg islação que regula a educação? Como a fraude a cadêmica é tratada na legislação brasileira? De que forma os Instrumentos Normativos Internos (INI ‘s ) das Instituições de Ensino Superior (IES) tratam a fraude acadêmica? O objetivo geral do trabalho foi contribuir para a reflexão sobre um comportamento ét ico na relação ensino - aprendizagem. Os objetivos específicos compreendiam: i dentificar as leis que regulam a educação e as que abordam a fraude acadêmica, no Brasil; analisar o reflexo da evolução do pensamento sobre ética na legislação educacional e como os INI ‘s das IES . O delineamento metodológico inclui a pesquisa bibliográfica, telematizada e a documental. Para e sta última foram analisados a Constituição Federal (1988), o Código Penal Brasileiro (1940), o Código Civil Brasileiro (2002), a Lei de Diretr izes e Bases da Educação (1996), a Lei de Direitos Autorais (1998) e INIs de três IES. A pesquisa permitiu considerar que a existência de um quadro de impunidade, constitui incentivo para a prática da fraude pelo educando, comprometendo a avaliação do processo de ensino - aprendizagem.

Resumo: A Tecnologia Digital tem impulsionado intensas transformações em todos os setores da sociedade, implicando em mudanças em nossos hábitos, relações sociais e afetivas e criando novas formas de nos comunicarmos, de ensinar e de aprender. Toda essa evolução, que possui íntimas ligações com os ideais capitalistas e neoliberais, desafia cada vez mais os paradigmas educacionais tradicionais e, consequentemente, afeta diretamente o trabalho dos professores. Esses processos estão engendrados principalmente pela digitalização das informações, que cria um mundo virtual paralelo muito bem explicado por Lévy (2003) e pela lógica das redes, sob a ótica de Castells (2007), e desenham um novo contexto, muito mais qualitativo do que quantitativo e com ênfase no trabalho imaterial, segundo Lazzarato (2001). Esse trabalho tem por objetivo compreender sob que formas a tecnologia digital está transformando o trabalho dos professores do ensino superior. Para tanto, definimos oito objetivos específicos e os dividimos em três blocos: o primeiro visou compreender o contexto social, político e econômico que envolve as mudanças na sociedade e consequentemente na Educação, procurando aspectos que pudessem ter relação com o trabalho docente, as mudanças em sua essência e suas possíveis formas de flexibilização, precarização e exploração. Essas respostas puderam ser encontradas através de uma pesquisa bibliográfica e documental. O segundo bloco utilizou-se de um survey, composto por um questionário e uma entrevista semiestruturada, realizado com professores de uma Universidade particular da cidade de Uberlândia, para medir qual a percepção desses docentes sobre o contexto atual compreendido no primeiro bloco, qual seu nível de imersão no uso da tecnologia digital, dentro e fora da docência, qual a percepção que o grupo tem sobre uma possível reconfiguração, flexibilização e aumento da exploração de seu trabalho material e imaterial. Por fim, o terceiro bloco de objetivos específicos triangulou os achados dos blocos anteriores para aferir quais as implicações desses aspectos em seu desejo de utilizar, ou não, as possibilidades oferecidas pela tecnologia digital em seu trabalho como professor. Concluí-se que a tecnologia digital vem influenciando diretamente o trabalho dos professores, na mesma medida que reconfigura toda a sociedade, suas relações sociais, de consumo e de lazer. A intensificação da digitalização das informações, fruto dos avanços tecnológicos cria novas formas de comunicação, de leitura e interação, implicando em novas formas de conhecer e de aprender. Apesar dos reais interesses nessas mudanças, promovidas pela expansão do capitalismo que visa, dentre outras coisas, o aumento do consumo e da hegemonia de algumas categorias, compreende-se que esse processo é irreversível e precisa ser compreendido, principalmente pelos educadores, para que seja dominado como ferramenta e não como fim e, dessa forma, colocado a serviço do desenvolvimento pessoal, profissional e ético de seus alunos.

Resumo: Este trabalho tem como enfoque primordial a descrição e análise de três manuais de redação e estilo, Manual da redação: Folha de São Paulo¿, da Publifolha, ¿Manual de Redação e Estilo¿ de O Estado de São Paulo, de autoria de Eduardo Martins e ¿O Globo ¿ Manual de redação e estilo¿, organizado e editado por Luiz Garcia. O corpus de análise dessa dissertação, depois de refletir acerca dele e defini-lo, deve-se mostrar a importância dessa coletânea de normas e dicas para o meio didático (relação de ensino e aprendizagem) e jornalístico. Logo, a abrangência secundária desse trabalho é levar tal reflexão para os cursos de comunicação (jornalismo) das instituições superiores e para os profissionais (redatores, repórteres, editores, revisores) que atuam (ou não) nos três veículos de informação cujas obras são referenciais teóricos e que devem pontuar suas produções escritas, ou seja, analisar como todos que atuam (independente da parte ou linha editorial e da empresa) com a prática textual relacionada com a propagação de informação se relacionam com o manual. Desta maneira, por meio desse estudo, visa-se também descobrir se os próprios segmentos do grupo Folha de São Paulo, Estado de São Paulo e O Globo seguem as suas próprias recomendações, tomando por base o uso de siglas e estrangeirismos (outros dois corpus que estão contidos nos manuais) dos seus manuais. Evidencia-se principalmente que a abrangência primordial desse trabalho é saber a intensidade da sintonia da utilização do manual, se ele pode ser considerado (para os estudantes e professores que lidam e precisam da comunicação escrita) uma ferramenta, uma espécie de referência para as produções textuais. Especificando, em âmbito educacional, busca-se saber até que ponto ele é usado em sala de aula pelos dois principais sujeitos do processo educacional: o professor e o aluno. Em seguida, busca-se averiguar e medir a proximidade da fala, da explicação (por meio do manual) do professor com o aprendizado dos estudantes relação que se torna a base da tríade redação-docente-discente. Entende-se que a educação, encarada enquanto um processo de formação humana, exerce uma interpelação entre ensino e formação humana, tornando-se um preceito extremamente relevante no que tange o envolvimento social, formação humana, construção do conhecimento, participação profissional e, neste caso, engajamento com as normatizações e definições de verbetes textuais. Enfim, nesta dissertação, após o estudo criterioso sobre os manuais, tende-se também a pontuar algumas tendências, recorrências observáveis e pertinentes à prática docente comunicacional, ou seja, saber se o professor e aluno devem tê-lo como uma ferramenta em suas aulas. Essa pesquisa contou com as pesquisas bibliográfica, documental e descritiva. Evidencia-se que foi utilizado o contato pessoal qualitativo e quantitativo, pois com ele obteve-se o maior número de informações possíveis do entrevistado, tendo uma amostragem probabilística. Assim, algumas vantagens obtidas foram: controle das amostragens, possibilidade de instruir os resultados podendo incluir a informação, possibilidade de entrevista objetiva e clara. Dessa maneira, entrelaçou-se esse estudo com algumas reflexões educacionais. Então, a tendência é que as conclusões desse trabalho sirvam de arcabouço, de direcionamento das atividades e práticas em sala de aula, entre as editorias e no mercado de trabalho. Palavras-chave: Manuais Redacionais. Jornalismo. Fundamentos.

Resumo: Trata-se de uma pesquisa sobre a condição de alunos não-ouvintes na escola pública regular. O trabalho tem como objetivos investigar, a partir de três escolas da cidade de Monte Carmelo, MG, as percepções de professores(as) e de alunos(as) ouvintes e surdos sobre a diversidade em geral e sobre a condição de pessoa identificada como "deficiente auditiva¿ em especial. A investigação foi realizada a partir de uma perspectiva etnográfica, dando destaque à imersão em campo e à observação sistematizada do cotidiano escolar. O aprimoramento teórico das questões de fundo realizou-se a partir de um programa de leituras que envolveram as discussões da educação para a diversidade e da existência de uma cultura surda. Além da pesquisa em fontes bibliográficas e documentais, e da observação direta, o levantamento dos dados realizou-se ainda por meio da aplicação de questionários mistos e de entrevistas semiestruturadas, utilizando-se, assim, a técnica da Triangulação. No capítulo 1 é feito um levantamento do tratamento historicamente reservado aos surdos no Ocidente, com ênfase: na ação de ideologias negadoras da diversidade; na existência, no Brasil, de uma disputa de entre Oralismo e Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS); e, nos processos que levaram à fundação das Associações dos Surdos em diversas regiões do país e em especial em Minas Gerais. No capítulo 2 faz-se a apresentação do lócus da investigação, iniciando com uma contextualização sócio-histórica e cultural da cidade de Monte Carmelo, MG até a apresentação das escolas e de aspectos de seus Projetos Político Pedagógicos diretamente referentes ao tema. No capítulo 3 são apresentadas e discutidas percepções de professores(as) e de alunos(as) ouvintes acerca da surdez e da criança/adolescente surdo inserido no ensino regular. Ao final, a partir de entrevistas com os(as) alunos(as) surdos e seus familiares propõem-se uma discussão da normalização das diferenças observável na negação das identidades surdas (também) no âmbito escolar.

Resumo: O ingresso dos alunos com deficiência na escola comum ainda gera conflitos e questões em relação à efetiva prática da inclusão, as quais ainda não foram resolvidas. Em função de inúmeras dificuldades enfrentadas pela escola, torna-se necessária uma proposta pedagógica adequada ao professor, aos alunos e aos familiares com vistas a uma mudança de atitudes diante da pessoa com deficiência. Pesquisas indicam o Ensino Colaborativo - que envolve uma parceria entre professores da escola comum e Escola Especial - como alternativa para a Educação Especial. Esse modelo de ensino tem se mostrado satisfatório para ajudar no processo de inclusão escolar, porém ainda vem sendo pouco estudado e difundido no Brasil. Com vistas a uma melhor compreensão de como o Ensino Colaborativo pode auxiliar na superação de problemas existentes no processo de inclusão de deficientes intelectuais na escola, a presente investigação foi sistematizada com base em pesquisa bibliográfica sobre experiências ocorridas no Brasil. Na Etapa I, foi feito um levantamento no banco de Teses da Capes sobre o assunto, com os seguintes indicadores: Inclusão escolar e Ensino Colaborativo. Na Etapa II foram elaborados e analisados eixos temáticos relacionados aos desafios enfrentados pela escola comum e especial, entre eles: Formação de professores; concepção sobre Escola Inclusiva; Segregação; Gestão Democrática; Divisão de papéis; Tempo para Planejamento; Estratégias de Ensino e Ensino Colaborativo. Os resultados mostraram que a colaboração pode trazer benefícios na construção de uma escola inclusiva e que é possível estabelecer um ambiente colaborativo entre a escola comum e a Escola Especial. Apesar de o Ensino Colaborativo mostrar-se um caminho bastante interessante para a superação de alguns dos problemas presentes nas escolas, muito ainda precisa ser feito em relação à implementação de políticas públicas favoráveis à inclusão, à valorização e à formação professores e de gestores, na perspectiva de favorecer um trabalho inclusivo e colaborativo nas escolas.

Resumo :A frequente prática do plágio em atividades de pesquisa na graduação e na pós-graduação tem levado educadores e pesquisadores a atentarem para essa temática. Neste sentido, esta pesquisa, de natureza intervencionista, com abordagem qualitativa e quantitativa, buscou responder à seguinte questão: que ações podem ser tomadas por professores e estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental, para minimizarem o plágio na pesquisa escolar? O objetivo geral foi construir juntamente com professores e alunos ações que contribuam para minimizar a prática do plágio na pesquisa escolar. Foram objetivos específicos: conhecer o estado da arte da produção acadêmica sobre plágio; identificar como alunos e professores identificam e percebem o plágio, levantando sugestões para seu enfrentamento; elaborar material informativo sobre plágio, a partir do que professores e alunos apontaram que poderia ser feito. O referencial teórico apoiou-se principalmente nas contribuições de Thiollent (2008); Barbier (2007); Franco (2005); Rosa (2009); Christofe (1996); Moran (2000); Garschagen (2006); Pimenta (2008); Comas e Sureda (2007); Costa (2012); Krokoscz (2011); Barbastefano e Souza (2007). Foi feita consulta ao banco de dados do Portal Eletrônico Domínio Público ¿ Biblioteca Digital ¿ da Capes, no Scientific Eletronic Library Online ¿ Scielo e nas Bibliotecas Digitais de Universidades Federais Brasileiras e da Universidade de Uberaba. Foram aplicados questionários, grupo focal e utilizamos a técnica de seminários. As respostas coletadas no grupo focal foram submetidas à análise de conteúdo (BARDIN, 1997). A análise e interpretação dos dados enfatizou a necessidade de informar aos alunos sobre plágio e autoria, oportunizando a utilização das atividades de pesquisa escolar como ferramenta de busca e ampliação de conhecimentos. Dentre as ações produzidas nesta investigação, destacam-se a confecção de uma cartilha informativa sobre o plágio e a criação de uma Fan Page, apoiadas na tríade pesquisa-ensino-aprendizagem. As considerações finais apontam para alta incidência do plágio em atividades de pesquisa, indicando que ele é pouco abordado nas escolas e a exígua produção acadêmica sobre esse tema, especialmente, nos anos finais do Ensino Fundamental. Considera-se, ainda, a necessidade de rever o conceito e a prática da pesquisa escolar, articulando-a com a ampla e frequente divulgação de informações sobre o plágio.

Resumo: A Educação a Distância é uma modalidade de ensino crescente no país. Aderir a novas tecnologias para facilitar o processo de difusão de conteúdo neste modelo de educação é uma necessidade. Esta pesquisa analisou o processo de capacitação de professores da EaD/UNIUBE para dominarem a linguagem do vídeo evidenciando as dificuldades enfrentadas pelos docentes neste processo de adaptação. A comunicação, mais especificamente o vídeo, ao mesmo tempo em que representa uma ferramenta para a difusão de conteúdo é também um desafiador das habilidades dos docentes. Desta forma, através de uma abordagem qualitativa foi deito um estudo de caso dos professores da EaD/UNIUBE que trabalham com a gravação de aulas em vídeo. Para cada problema verificado no processo de gravação, buscou-se fundamentação no estado da arte da comunicação, para apontar as soluções possíveis. A pesquisa permitiu evidenciar a situação de desconforto alegada pelos professores quando estão diante de uma câmera para gravar uma aula. Tal desconforto atinge tanto professores com larga experiência profissional quanto os novatos. Após analisar os dados coletados ficou clara a necessidade de se inserir conteúdos de comunicação social na formação dos docentes para que eles possam dominar as necessidades impostas pela educação à distância.

Resumo: Pesquisas que relacionam as reformas neoliberais nos países da América Latina, em especial no Brasil, e o impacto dessas transformações na educação e no trabalho docente vêm sendo ressaltadas na literatura especializada nos últimos anos. Apesar da crescente expansão do Ensino Superior e o aumento do número de cursos de graduação em Enfermagem, nas últimas duas décadas, estudos que investigam a trajetória do enfermeiro docente e como o seu trabalho tem manifestado e reagido à nova configuração do trabalho são escassos. Desse modo, questionou-se como os estudos dos professores enfermeiros apresentam a temática do trabalho docente, de suas características e condições, frente ao impacto das transformações do Ensino Superior na era do capitalismo neoliberal. Objetivou-se compreender como os estudos dos professores enfermeiros apresentam a temática do trabalho docente, de suas características e condições, frente ao impacto das transformações do Ensino Superior na era do capitalismo neoliberal. Trata-se de um estudo quanti-qualitativo, descritivo e exploratório, por intermédio da revisão bibliográfica e mediatizado pela revisão sistemática da literatura. A amostra contou com 18 estudos publicados e disponíveis on-line na base de dados Literatura Latino-americana e do Caribe em Ciências da Saúde, resgatados a partir do cruzamento dos descritores "docência e enfermagem" e "trabalho, docente e enfermagem". Os estudos foram submetidos ao processo de categorização e a partir de suas análises formulou-se três categorias, sendo elas: tratamento da temática trabalho docente; impacto das transformações do ensino superior no trabalho docente do enfermeiro; características e condições do trabalho docente do enfermeiro. Na primeira categoria, identificou-se que os elementos que mais emergiram foram a formação do enfermeiro professor e os saberes docentes necessários para a sua prática, a importância e a abrangência de seu trabalho e os sentimentos de prazer e sofrimento que envolve o seu cotidiano. Na segunda categoria, verificou-se que a enfermagem, nas Diretrizes Curriculares Nacionais, assume o discurso de formação de profissionais para o atendimento do mercado de trabalho, sofrendo a influência do neoliberalismo no Ensino Superior e as demandas do mercado de trabalho, principalmente no que tange ao cumprimento das diversas exigências institucionais e às dificuldades encontradas nos campos de prática clínica. A última categoria revela as características e as condições do trabalho do professor enfermeiro no que concerne principalmente à baixa remuneração, a intensificação e extensificação de sua jornada de trabalho. Considera-se que muitas são as responsabilidades e os intervenientes no processo de trabalho do professor enfermeiro. No entanto, não são discutidos os motivos que levam os professores a assumirem tais responsabilidades e principalmente, não se discutem a origem de tais problemas. Conclui-se que a docência em enfermagem é concebida em meio à realidade de duas grandes áreas, saúde e educação, tidas constitucionalmente como dever do Estado e direito do cidadão. Essas áreas sofrem influência direta do modelo capitalista atual e em muito são determinadas pela política de mercado de massa, o que pode interferir no trabalho docente do enfermeiro e contribuir na qualidade do ensino de enfermagem.

Resumo: Esta dissertação apresenta uma análise das pesquisas e produções da área de didática em três Programas de Pós-Graduação em Educação da região Sul do Brasil. Surgiu da análise de importantes estudos precedentes, iniciados há algum tempo no Brasil buscando conhecer o estado atual da ciência didática nos cursos de formação de professores e também nas pesquisas e produções na pós-graduação. Estes trabalhos, como por exemplo, dos autores Sguarezzi (2010), Longarezi e Puentes (2010) e Libâneo (2010) despertaram em nós o interesse na compreensão da realidade por eles desvendada, já que mostraram um esvaziamento do campo teórico-científico da ciência didática. Por outro lado, esses estudos apresentam resultados limitados para uma compreensão mais ampla do problema. Diante disso surgiu à necessidade desta pesquisa, que busca uma compreensão mais aprofundada da problemática. Sendo assim, o objetivo geral deste estudo consiste em analisar o estado da pesquisa e produção didática, no período 2004 a 2010, nos Programas de Pós-graduação em Educação das Universidades Federal de Santa Catarina, Federal de Santa Maria e Tuiuti de Paraná, tomados como estudos de caso. Para que isso fosse possível optamos por uma metodologia mista, na perspectiva de autores como Sampieri (2003), Flick (2009) e Minayo (2007) com a combinação de métodos e análises qualitativos e quantitativos. Como estratégia geral da pesquisa usou-se o estudo de casos de caráter instrumental e coletivo, baseado nas concepções de Stake (1994 apud André 2005), e de outros autores que confirmam o tipo de estudo realizado. Para a seleção dos casos a serem estudados, usaram-se os critérios já elaborados pelos professores-pesquisadores que integram o projeto guarda-chuva em nível nacional. Atendendo a estes critérios os Programas selecionados foram: Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria; Federal de Santa Catarina e Tuiuti do Paraná. Nas diferentes etapas da metodologia de estudo de casos utilizamos também a pesquisa bibliográfica, fundamental para nós para a construção do quadro teórico, da justificativa e da metodologia de trabalho. Do mesmo modo, a pesquisa documental facilitou o estudo e interpretação das fichas de avaliação da CAPES dos três programas estudados, assim como o levantamento de informações nos sites dos programas e na base de dados nacional do projeto guarda-chuva. A realização da análise dos resultados combinou os procedimentos qualitativos de compreensão das informações levantadas sobre os programas e a análise estatística simples, com auxílio de gráficos e tabelas elaborados com o programa Ecxel. As informações levantadas ao longo do processo investigativo nos levaram a concluir que os PPGE acima citados estão pesquisando e produzindo relativamente bem, mas os estudos sobre didática não são a referência dentro das linhas, principalmente nas produções. Pesquisa-se e se produz muito no campo investigativo e na dimensão dos fundamentos, mas as questões sobre ensino de didática enquanto disciplina acadêmica, referente ao campo profissional, bem como as formas e maneiras de se efetivar do ponto de vista metodológico o processo de ensino-aprendizagem, referente à dimensão dos modos, não estão sendo objeto de interesse dos Programas.

Resumo: A presente Dissertação de Mestrado insere-se na Linha de Pesquisa "Desenvolvimento Profissional e Trabalho Docente¿ do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Uberaba - UNIUBE. O interesse pela pesquisa foi decorrente da minha vivência como profissional da educação na rede municipal, estadual e ensino superior. O objeto de estudo da pesquisa é a situação da pesquisa e da produção na área de Didática, no período de 2004 a 2010, no contexto dos Programas de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Estadual de Maringá (UEM); da Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e da Universidade do Vale do Itajaí (Univali) na região sul do Brasil. O problema gerador da pesquisa que se coloca é: Qual é a situação da pesquisa e da produção na área de Didática, no período de 2004 a 2010 nos PPGE da Universidade Estadual de Maringá (UEM); da Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e da Universidade do Vale do Itajaí (Univali) na região sul do Brasil? As questões que nortearam o problema de investigação foram: a) Como descrever os PPGE que são objeto de estudo? b) Qual é a situação da pesquisa na área de Didática, no período de 2004 a 2010, nos PPGE que são objeto de estudo? c) Qual é a situação da produção na área de Didática, no período de 2004 a 2010, nos PPGE que são objeto de estudo? d) Como comparar a situação da pesquisa e da produção, no período de 2004 a 2010, nos PPGE que são objeto de estudo? Partindo do problema e das questões norteadoras, o objetivo geral que direcionou a busca investigativa consiste em compreender o estado atual da pesquisa e da produção intelectual na área da Didática, no período de 2004 a 2010. Seguiu-se uma metodologia mista de pesquisa no contexto geral de um estudo de caso instrumental e coletivo. A coleta de dados e informações se realizou por meio da revisão bibliográfica, da pesquisa e análise documental, assim como dos dados levantados sobre a produção e a pesquisa em didática nos Programas estudados. Para a análise das informações realizou-se uma comparação entre os resultados do estudo dos três Programas de Pós- Graduação em Educação que foram objeto de estudo. Os resultados da investigação traçam o quadro geral da pesquisa e da produção na área de didática nos Programas de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Pelotas, da Universidade Estadual de Maringá e da Universidade do Vale do Itajaí. Esses resultados são correlacionados com a teoria Didática e com achados de pesquisas precedentes. Indicam-se dificuldades e mostra-se a necessidade de novas pesquisas na área.

Resumo: Esta pesquisa faz parte do projeto A Didática no Âmbito da Pós-graduação na Região Sul do Brasil: uma análise das pesquisas e produções no período de 2004 a 2010, apoio PAPE-FAPEMIG-UNIUBE, que, por sua vez, está inserido no projeto, em nível nacional, A Didática no Âmbito da Pós-Graduação no Brasil: uma análise das pesquisas e produções no período de 2004 a 2010, financiado pelo CNPq. Estas pesquisas desenvolvem um estudo sobre o estado da pesquisa e da produção intelectual na área de didática nos Programas de Pós-graduação em Educação de todo Brasil. Considera-se que esta ciência tem um papel fundamental na formação dos professores. De acordo com estudos precedentes, Libâneo (2010), Longarezi e Puentes (2010) e Sguarezzi (2010), a Didática está vivenciando um esvaziamento em seu campo teórico-científico; o que justifica a necessidade de mais aprofundamento nesta problemática. Desta forma, este estudo tem como objetivo geral analisar o estado das pesquisas e da produção intelectual na área da Didática, no período de 2004 a 2010, em três Programas de Pós-graduação em Educação na região Sul do Brasil. Para sua realização, optamos pela abordagem quanti-qualitativa (mista), na perspectiva dos autores Sampieri (2003), Chizzotti (2010), Gil (2010) e Minayo (2007), e utilizamos a metodologia do estudo de casos múltiplos, Yin (2004), ou estudo de casos coletivo e instrumental (Stake, 1995); citados por André (2005) e outros autores. Para a seleção dos casos, utilizamos os critérios elaborados pelos autores do projeto nacional, que designamos, nesta pesquisa, como Programas de Pós-graduação em Educação "A¿, Programas de Pós-graduação em Educação "B¿ e Programas de Pós-graduação em Educação "C¿. Buscamos, na pesquisa bibliográfica, subsídios para a construção da justificativa, do quadro teórico e metodológico que embasaram este estudo. A partir da pesquisa documental, fizemos a análise interpretativa das fichas da CAPES, utilizadas na avaliação dos três Programas e dos currículos Lattes de seus docentes. Como fonte de pesquisa, foram utilizados os sites dos Programas, para análise do histórico, da estrutura curricular, das linhas de pesquisa e da composição do corpo docente. No currículo Lattes, coletamos informações sobre os projetos de pesquisa em que os professores estão inseridos e sobre sua produção intelectual ¿ livros, capítulos de livro, artigos e anais de congressos. No site da CAPES, analisamos as fichas de avaliação trienal de 2007, correspondente aos anos 2004, 2005 e 2006, e da avaliação trienal de 2010, correspondente aos anos 2007, 2008 e 2009. Construímos, também, uma base de dados para o projeto, em nível nacional, com a denominação de cada Programa de Pós-graduação em Educação, suas linhas de pesquisa em Didática, seus projetos, seus professores responsáveis e suas publicações. Nesta base de dados, classificamos as linhas de pesquisa, os projetos e as produções intelectuais dos professores, utilizando o conceito de Didática, seus campos e suas dimensões, como critérios de qualificação. Como resultados, percebemos que há muitos projetos e muitas publicações; contudo, 49,39% dos projetos e 21,88% das produções são da área da Didática, e, concentram-se no campo investigativo e na dimensão dos fundamentos.

Resumo: A presente dissertação está vinculada à linha de pesquisa Cultura e Processos Educativos do Programa de Mestrado em Educação da Universidade de Uberaba (UNIUBE). Integra-se, ainda, ao projeto de pesquisa ¿A produção acadêmica sobre professores: estudo interinstitucional da Região Centro-Oeste¿. Nesse contexto, associa-se a ¿Rede de Pesquisadores sobre Professores(as) do Centro-Oeste ¿ REDECENTRO. Neste trabalho, analisa-se a legislação específica sobre cursos de Educação Física, a partir de 1987 e os projetos político-pedagógicos de sete instituições da Mesorregião do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba. Tem-se por objetivo geral: identificar, analisar e discutir as aproximações e os distanciamentos entre a proposta de formação do Profissional de Educação Física constante na legislação específica e nos projetos político-pedagógicos dos cursos selecionados. Parte-se das seguintes questões: como é proposta a formação do profissional de educação física nas diretrizes curriculares específicas? Como os projetos pedagógicos das sete instituições selecionadas da Mesorregião do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba contemplam a formação em Educação Física? Qual é a finalidade: graduação ou um licenciatura? Quais aproximações e os distanciamentos entre as propostas pedagógicas e entre elas e as diretrizes curriculares? Para respondê-las, a metodologia adotada para o desenvolvimento desta investigação baseiase em uma abordagem qualitativa, segundo Ludke e André (1986) e Brandão (2003); leituras cruzadas de estudos bibliográficos e análise documental com aproximação a uma análise estrutural, com aporte em González González(2004). Os pressupostos teóricos que embasaram as análises e demais ações deste estudo pautaram-se em autores como Moreira (2001, 1999, 1997, 1990), Vago (1999), Veiga (2007, 2004, 2001, 1995), Jaeger (1986), Medina (1992, 1983), Castellani Filho (1999), Tojal (2003, 1989), Wey Moreira (2006, 2003, 1995) e Castro (1997), dentre outros. As análises evidenciaram que os projetos políticopedagógicos têm compromisso com a formação integral do cidadão, embora o exame das disciplinas demonstrem uma ênfase na prática desportiva; a licenciatura e a graduação em Educação Física, embora possuam relações didático-pedagógicas estreitas, estão determinadas por aspectos legais diferenciados e com particularidades inerentes a cada uma delas; na relação entre o ser humano e o seu corpo, a educação física não tem sido pensada como um campo de conhecimento específico, sendo o curso integrado à área de saúde a partir de 1997. A área de atuação para o egresso é ampla, abrangendo atividades escolares e não escolares. Concluímos que, embora a legislação específica defina a oferta de dois cursos distintos, com ingressos de forma separada, preparando profissionais com perfis específicos, nos projetos pedagógicos analisados, as IES oferecem a graduação e a licenciatura integradas. Somente em dois cursos há uma única formação.

Resumo: A Educação do Campo vem conquistando espaço em debates e políticas educacionais no cenário brasileiro e não se concretiza sem reconhecer a existência do campo, de sua realidade histórica e dos sujeitos que nele vivem, compreendendo seus processos culturais, sua socialização e as relações de trabalho vivenciadas por esses sujeitos em suas práticas cotidianas. Nesse sentido, a Educação do Campo busca manter e legitimar a identidade dos homens e mulheres do campo, além de respeitar e valorizar os diferentes saberes e fazeres já construídos, a partir de suas histórias de vida. O presente trabalho busca compreender como a Educação do Campo vem se dando entre populações quilombolas de uma comunidade de Minas Gerais (comunidade quilombola Justa I, situada no município de Manga/ MG). Considera-se que, para garantir uma melhor percepção do cotidiano, da cultura e das tradições da população quilombola, é imprescindível alcançar um profundo conhecimento das histórias de vida deste povo, das suas vivências e das suas experiências no dia-a-dia. Como os remanescentes quilombolas educam e se educam em seu cotidiano e como a Educação do Campo vem dialogando com esses saberes e fazeres, a partir das "Histórias de vida", foram os objetivos aqui propostos. Os resultados da pesquisa apontam para o PRONERA, no município de Manga/MG, que veio a fortalecer a Educação do Campo, à medida em que forma profissionais da educação, capazes de desenvolver um ensino voltado para o diálogo e a construção própria do conhecimento dessas comunidades quilombolas. Os quilombolas (Justa I), por sua vez, considera "saber" o conhecimento formal adquirido na escola, embasam seus valores no trabalho, família e território e a educação (formal ou não) é presente na vida cotidiana dos remanescentes quilombolas de Justa I, impressa nos seus fazeres e nos seus saberes múltiplos. Justifica-se a natureza deste estudo como possibilidade de resgatar a cultura quilombola nos processos educativos destas populações, valorizando os seus múltiplos conhecimentos e práticas sociais.

Resumo: Esta pesquisa investiga a presença do Teatro na escola mediante a contribuição da Pesquisa-ação e da Educação Popular. Para tanto, reflete sobre o Teatro em uma perspectiva histórica, e sobre a formação de ator. Busca compreender o que significa o Teatro na escola, e de que maneira esta presença pode se afirmar, contribuindo para o desenvolvimento integral do educando, e integrando o contexto de práticas educativas desenvolvidas na escola sem perder a própria identidade e a função que o distingue como Arte Cênica, fruto da liberdade de criação e de expressão. Para criar as condições necessárias ao desenvolvimento do trabalho de pesquisa, uma Oficina de Teatro está sendo realizada. O tema gerador desta oficina foi escolhido pelos participantes da pesquisa, que estão fazendo um estudo, o qual visa favorecer a compreensão da sua própria realidade em relação ao bullying, conhecer melhor este tipo de micro violência e planejar formas de superação ou minimização dos seus efeitos no ambiente escolar. Nesta perspectiva de trabalho o Teatro na Escola está emergindo no conjunto de ações e reflexões do grupo formado por atores da pesquisa e pelo autor desta, como uma prática educativa que pode contribuir para a formação humana e a formação do sujeito ético.