Resumo : A dissertação de mestrado corresponde a um trabalho fundamentado em uma pesquisa bibliográfica e pictórica cujo objetivo é contribuir, em meio a tantas outras presentes na literatura recente, para o estudo e reflexão do contexto em que a mulher foi constituída como educadora. Procuro contextualizar a mulher no interior das diversas esferas de poder que interferiram na relação consigo mesma e com os outros. Partindo de uma leitura pós-crítica, busco questionar como e porque, a mulher, em várias situações históricas Fo imbuída do papel de educadora. Usamos como corpus de análise a Bíblia, acreditando na influência do discurso bíblico nos papeis femininos uma a vez que grande parte das mulheres educadoras passaram por escolas confessionais sendo subjetivadas dentro deste ideário. Buscamos apoio na abordagem pós-estruturalista, sobretudo de alguns autores como Foucault, Costa, Louro, Silva e outros. Nesses autores encontramos elementos básicos para analisar a construção histórica das diferenças de sexo e gênero, o imaginário da e sobre a mulher educadora e a produção de sua subjetividade. O texto é um convite ao (a) leitor (a) a uma leitura de alguns textos bíblicos relativos à mulher na tentativa de encontrar os mecanismos do poder-saber que marcaram as trajetórias dos processos discursivos que foram constituindo a nós, homens e mulheres, como sujeitos leitores de uma realidade.

Resumo: As tecnologias digitais têm transformado o cotidiano das pessoas, além de trazer alterações significativas no ambiente escolar. Este é um estudo de caso cujo objeto de investigação é o uso do computador e os desdobramentos de sua utilização em escolas públicas de Uberaba, MG. Parte do pressuposto de que o uso pedagógico dos computadores na escola oportuniza a alteração da qualidade do processo educativo e investiga como se dá o uso dos computadores no ensino fundamental e qual a formação dos professores para tal utilização. Objetiva-se analisar o tipo de formação oferecida e os significados construídos pelos professores em relação ao uso do computador na sala de aula. O referencial teórico para a compreensão da sociedade contemporânea e suas interfaces com tecnologias e virtualidade apóia-se em Castells, Lévy, Dertouzos e Burke; no tocante à formação reflexiva, recorre-se ao pensamento de Nóvoa e Schön; para a discussão sobre o uso pedagógico do computador na escola, o aporte teórico funda-se, em especialmente, em Barreto, Kramer, Moran e Mercado. A pesquisa segue a abordagem qualitativa. A metodologia incluiu pesquisa bibliográfica, estudos documentais e empíricos sobre a implantação de recursos tecnológicos em três escolas de ensino fundamental da rede municipal. A coleta de dados se deu a partir da aplicação de questionários e entrevistas a professores e coordenadores de unidades escolares. A análise dos dados mostrou que, mediante os processos de formação vividos pelos docentes e a incorporação individual das tecnologias, ocorre uma construção dos significados relacionada ao seu uso como ferramenta complementar ao processo pedagógico. Conclui-se que os professores apresentam certa resistência ao uso da ferramenta e ainda não exploram suas possibilidades, de forma a incorporá-la à situação de ensino como agentes facilitadores da aprendizagem.

Neste trabalho, busco a identidade profissional de professores e professoras de classes multisseriadas ribeirinhas do município de Breves, ilha de Marajó, Pará. Parto do entendimento de que a identidade é formada culturalmente, ou seja, constitui-se nas circunstâncias de vida. Os dados da pesquisa, realizada na perspectiva qualitativa, advêm de questionário com questões abertas, entrevistas semiestruturadas, observação não participante e de documentos vários. Com respaldo de autores como Miguel Arroyo, Antonio Nóvoa, Boaventura de Souza Santos e outros, analiso as trajetórias de vida pessoal e profissional de professores e professoras e as percepções que têm de si e de seu trabalho docente; a visão que o outro — políticos, gestores, técnicos — tem deles e as redes de sociabilidades tecidas em seu cotidiano de atuação, aspectos essenciais à compreensão dos processos formadores da identidade profissional de tais profissionais, compreendidos como sujeitos socioculturais, e não só como agentes profissionais a serviço do sistema de ensino. A pesquisa indicou que professor e professora constituem sua identidade profissional nas relações com o meio natural e sociocultural, representado pelos espaços urbano e rural. A pesquisa traz novos elementos para a compreensão da educação em escolas situadas em outros âmbitos que não a cidade. Os resultados indicam a possibilidade de o corpo docente atuante em escolas multisseriadas ribeirinhas trilhar outros caminhos que não os definidos pelas políticas educacionais e pelas propostas que privilegiam questões de ordem metodológica e instrumental calcadas em um modelo seriado urbano.

Resumo : Com a promulgação da democracia, em 1988, inaugura-se um novo paradigma no Brasil e faz-se necessária uma re-análise dos antigos institutos jurídicos. O ensino jurídico ocupa um espaço importante na luta pela concretização dos direitos fundamentais, pois forma profissionais que constantemente articulam estratégias de efetivação das necessidades elencadas na Constituição. Daí a necessidade de uma educação que incentive a produção de uma crítica que demonstre coerência com o regime político adotado no Brasil. A fim de modificar o cenário dominado pela influência pedagógica tradicional, no qual o professor é o reprodutor dos conteúdos e o aluno mero receptor, é necessário repensar a formação dos profissionais. Faz-se indispensável um aperfeiçoamento que provoque o despertar da consciência jurídica, por meio de um processo comprometido com a reconstrução do conhecimento de um novo Direito, contextualizado com as necessidades da sociedade contemporânea. Sendo assim a presente pesquisa visa analisar como os(as) professores(as) dos cursos de Direito da cidade de Uberaba compreendem o Estado Democrático de Direito e se/como associam a educação como vertente de uma democracia em construção. Para tanto, este trabalho é dividido em cinco capítulos. No primeiro, é traçado um resgate dos momentos de criação e multiplicação dos cursos jurídicos, desde o Brasil Colônia até os dias de hoje, a fim de refletir sobre o ensino atual, também como prerrogativa para o levantamento de hipóteses e sugestões de melhoria na educação. O segundo capítulo objetiva discutir o ensino jurídico atual voltando os olhares para a identidade docente e a questão da pesquisa. As discussões serão respaldadas a partir das problemáticas levantadas na pesquisa de campo, sobretudo com base nos perfis do grupo pesquisado. No terceiro capítulo, o ensino jurídico atual continua sendo discutido, agora com base na metodologia e forma de avaliação usadas pelos(as) docentes. No quarto capítulo, consta uma discussão das diversas concepções de Direito e Estado, construídas ao longo da história, cujo objetivo é entender quais paradigmas fundamentam as opiniões docentes. Por fim, o quinto capítulo traz a análise do pensamento docente partindo das concepções de ensino e democracia. Os procedimentos metodológicos são fundamentalmente qualitativos, de forma que os dados sejam coletados por meio de observações, da aplicação de um questionário elaborado com questões abertas e fechadas e da realização de entrevistas semi estruturadas. Referidos instrumentos, que serão analisados a partir das orientações de Trivinos (1987), permitem um mapeamento dos perfis ócioeconômico- culturais dos sujeitos investigados; a investigação da concepção de educação, da forma de ensino e da formação docente; a apreensão da reflexão do(a) professor(a) sobre o Direito e seus paradigmas e a análise da coerência entre o discurso empregado na compreensão de democracia e as atitudes em sala de aula. Uma vez que abrange a máxima amplitude na descrição, explicação e compreensão do foco em estudo, a técnica da triangulação foi escolhida para a exploração dos dados.

Resumo : Na década de 1970, o governo federal propôs um modelo de educação para o campo. Escolas multisseriadas pequenas foram nucleadas numa escola maior para minimizar custos dos municípios responsáveis por elas. Esta pesquisa trata dessa proposta, enfocando a nucleação de uma escola rural do município de Patos de Minas (MG), onde esse modelo começou a ser implantado em 1990. A investigação buscou responder a estas questões: em que circunstância ocorreu a nucleação? Até que ponto a população local participou da nucleação dessa escola? Ela melhorou a qualidade do ensino ofertado à população campesina? Os dados que fundamentaram a análise e interpretação dessa realidade advieram de questionários - respondidos por docentes, discentes, pais e mães - e entrevistas semiestruturadas com professorado, alunado, gestores, pais e mães. Os resultados indicam que a nucleação aconteceu em circunstâncias desfavoráveis às pessoas mais interessadas: ocorreu num contexto de estímulo à permanência da população rural no campo - pois a atividade agropecuária familiar tem peso na economia do município -, e não por preocupação com a qualidade da educação; as pessoas mais interessadas participaram minimamente da tomada de decisões; o currículo escolar rural se diferenciou pouco do urbano; ela garantiu ao povo campesino o direito à educação no meio rural, mas ignorou o direito ao acesso a um ensino coerente com esse meio: a educação do campo, pois o programa que o cumpriria se tornou uma disciplina curricular. Portanto, se a nucleação objetivou valorizar a população campesina para mantê-la no campo, suas ações não corroboraram esse objetivo.

Resumo : A maioria dos cursos jurídicos no Brasil se encontra em descompasso com os atuais paradigmas teóricos e metodológicos propostos pela área da educação. Em vez de orientar os alunos a uma compreensão das leis segundo a ética, a sociologia, a filosofia, a política e a crítica, buscam fazer que conheçam bem as leis e sua estrutura lógica no sistema; ensinam que o ordenamento jurídico é um sistema autônomo, pleno e lógico, recortado por outro sistema ¿ a sociedade. Este estudo buscou analisar a problemática do ensino do direito com base na proposta pedagógica de Luis Alberto Warat, que vê a prática de ensino voltada ao desenvolvimento do raciocínio crítico e reflexivo como essencial para formar profissionais aptos a acompanhar os conflitos sociais ¿ renováveis e incessantes. Parte-se destes questionamentos: o ensino do direito positivista supre as necessidades do profissional, estudante e acadêmico do curso de Direito no presente? Warat ajuda a construir outra perspectiva de ensino? Se sim, como? A delineação do contexto em que se insere a abordagem desse autor supõe ir do direito natural ao direito positivo, cujo expoente central é Hans Kelsen. Além disso, aproximar-se do tema ensino jurídico exige entender a trajetória da legislação que o regulamenta desde sua criação, em 1827, até o presente. Afinal, estudar Warat pressupõe verificar que caminhos ele percorreu até chegar à sua proposta atual. Palavras-chave: ensino jurídico; Luis Alberto Warat; positivismo jurídico.

Resumo: Para a realização deste estudo partimos da premissa de que o profissional da área da saúde, além de realizar atividades técnicas ligadas à sua atuação específica, estabelece significativas relações interpessoais com as pessoas que atendem. Seu trabalho depende de dois fatores, a qualidade técnica e a interação pessoal. Por isso, é importante que se forme um egresso com características humanistas. O presente trabalho, procedente da linha de pesquisa: Formação Docente e Práticas Educativas, foi realizado a partir do aporte teórico de Carl Rogers. Apresenta como objetivo geral verificar a presença da concepção humanista nas práticas educativas dos professores da área da saúde de uma universidade em Uberaba, e como objetivos específicos, identificar na teoria humanista de Carl Rogers as contribuições para uma formação e prática docente humanista na área da saúde; verificar junto aos docentes da área da saúde, características humanistas presentes em suas práticas pedagógicas; oportunizar reflexões acerca da prática pedagógica docente para a formação de egressos da área da saúde com perfil humanista. A escolha deste tema justifica-se principalmente pelo fato da relação professor/aluno, nos espaços de aprendizagens, constituir-se numa questão que há muito nos inquieta. Com frequência encontramos em documentos legais, alusivos às políticas educacionais, textos referendados por Carl Rogers. É comum encontrarmos propostas humanistas de educação em leis, pareceres, projetos pedagógicos, planos de ensino e outros que norteiam nossa educação. Optamos por uma abordagem qualitativa, contando com uma pesquisa bibliográfica e de campo. Para a pesquisa de campo, a coleta dos dados foi feita por meio da aplicação de um questionário. Constituíram o campo de investigação, cinco cursos da área da saúde de uma universidade em Uberaba: Odontologia, Medicina, Fisioterapia, Biomedicina e Enfermagem. Como fonte de estudo para a pesquisa bibliográfica, utilizamos, principalmente, algumas obras de Carl Rogers, no intuito de destacar as principais contribuições deste autor para o campo da educação, em especial para a formação de egressos da área da saúde. Para a pesquisa de campo, a coleta dos dados foi realizada através da aplicação de um questionário estruturado e semiestruturado e de análises documentais referentes ao Plano de Desenvolvimento Institucional e dos Projetos Pedagógicos dos cursos pesquisados. Os resultados desta investigação nos possibilitaram espaços de reflexão acerca da relação professor aluno e posterior profissional-cliente na área da saúde.

Resumo: Um novo mundo e uma nova realidade se configuram desde meados do século XX, provocando alterações no mundo do trabalho e gerando novas relações de poder . Com a afirmação da globalização, novos paradigmas e perspectivas emergem na contemporaneidade, mas , sem as certezas do período moderno. O ser professor e sua profissionalidade; a intencionalidade e o profissionalismo; o trabalho docente (invisível e visível); a cotidianidade e a docência são questões tratadas nesta dissertação sob a perspectiva de Mori n, Ball, Perrenoud, Tardif, Contreras e Shön. Foram considerados o s conflitos e possibilidades para se desenvolver as competências necessár ias para ser um ‘bom’ professor e a interferência de órgãos internacionais na política educacional do Brasil. Esta di ssertação apresenta um estudo de abordagem qualitativa sobre a necessidade de uma formação docente para o professor administrador frente ao contexto em que o Ensino Superior d e Administração n o Brasil se insere e suas conseqüências para os futuros administ radores. Para tanto, fo i desenvolvido o estudo de caso e aplicada a técnica da triangulação para o estudo de um Centro Universitário particular que oferece o curso de Administração noturno. A coleta incluiu dados de pesquisa documental pela análise da hist ória e do Projeto Pedagógico do curso e o PDI da Instituição; entrevista semiestruturada com a direção da instituição; desenvolvimento do grupo focal com os professores de administração da IES; aplicação de questionários de pesquisa junto aos egressos do r eferido curso. Dentre os r esultados , tem - se que a Pedagogia no contexto de mudanças contemporâneas sociais, econômicas, políticas e culturais, vem buscando caminhos que contribuam diretamente com a performance do profissional de ensino, mas luta para não d escaracterizar - se diante as pressões do mercado. O Administrador - Professor não tem conhecimento das possibilidades que o debate da educação oferece, mas percebe que esta ciência poderia dar contribuições efetivas para o seu desempenho em sala de aula. Daí advém investimentos que as IES particulares e o Estado não estão necessariamente dispostos a assumir, imputando a responsabilidade por sua formação ao profissional professor. O modelo de mercado está de tal modo entranhado na IES e por elas absorvido que c ada agente do processo educativo assimila que deve arcar com sua quota de investimento para se formar como profissiona l do futuro. No caso de não haver pleno sucesso, é à IES que se imputa a maior parcela de responsabilidade na percepção dos mesmos agentes .