Resumo: O espaço para as manifestações artísticas tradicionais e o desenvolvimento da sensibilidade musical, a cada dia torna-se mais reduzido no contexto escolar. Entendendo que arte e educação estão presentes em todas as culturas, ocorrem em qualquer tempo e lugar, se integram, se completam e se confundem, a pesquisa visou investigar e resgatar práticas musicais de um grupo de mulheres que vivem no Assentamento Nova Santo Inácio e Ranchinho, localizado no município de Campo Florido (Minas Gerais), apontando possibilidades de trabalhar esse repertório musical no currículo do Ensino Fundamental (1ª à 4ª série). A proposta foi apresentada a professores/as da Escola Municipal Santa Terezinha, situada no assentamento. A pesquisa, de natureza qualitativa, combinou investigação e intervenção. Os dados foram coletados através de encontros de formação com os professores/as, entrevistas semi-estruturadas e observação participante em sala de aula. O registro dos mesmos foi feito através de gravações em áudio, fotografias e em diário de campo. Os dados revelaram que algumas mulheres assentadas, bem como alguns professores/as, detêm um repertório musical tradicional. A inserção de práticas musicais no currículo da escola do assentamento contribuiu para uma maior interação entre alunos/as, família e escola e para uma valorização dos saberes locais e fortalecimento da auto-estima e identidade cultural da comunidade.

Resumo: Durante séculos, a memória viva dos povos foi perpetuada pela ação de contar e ouvir histórias.Como heranças remotas da civilização, o conhecimento acumulado pelas gerações foi sendo transmitido através da linguagem oral, constituindo-se num verdadeiro legado da cultura popular. Assim, surgiram mitos, lendas e contos diversos. Porém, com o crescente avanço tecnológico, a prática da narrativa foi sendo relegada e, paulatinamente, foram desaparecendo da escola, os momentos e espaços para a fantasia passada pela oralidade e pelos livros, tornando o professor cada vez mais despreparado para o trabalho com a linguagem oral e com a expressão. Concebe-se a prática da narração de histórias como forma de conhecimento que desencadeia o desenvolvimento da imaginação, da sensibilidade, da manipulação crítica e criativa da linguagem oral. Considerando a sua importância, o presente trabalho tem como objetivo repensar a formação de professores sob o aspecto do desenvolvimento de competências para que os docentes exerçam a prática de contar histórias na escola, como forma rica e prazerosa de conhecimento cultural, promotor de aprendizagens múltiplas. Para o desenvolvimento da pesquisa, a metodologia utilizada teve um caráter qualitativo e quantitativo com a aplicação de entrevistas semi-estruturadas a professores que freqüentaram curso de formação continuada, especialmente na "aprendizagem" do contar histórias. As entrevistas tinham a intenção de resgatar a experiência anterior ao trabalho com a contação de histórias em sala de aula e posterior à introdução desta metodologia e desta prática junto aos alunos. Espera-se que o trabalho com as narrativas constitua-se numa alternativa metodológica que possibilite o desenvolvimento de habilidades e competências numa perspectiva contextual e histórica, capaz de desencadear reflexões e novas posturas frente à realidade fundante.

Resumo: Com a reforma do ensino profissionalizante, impõe-se a necessidade de mais estudos sobre práticas pedagógicas ajustadas ao novo paradigma de organização de currículos direcionados ao desenvolvimento de competências. Para suprir tal necessidade, este trabalho teve como objetivo estudar a concepção da "Pedagogia de Projetos" para identificar os fundamentos teóricos necessários à sua prática no ensino técnico-profissionalizante desenvolvida no curso "Técnico em Desenvolvimento de Comunidades" - ministrado pelo Centro Federal de Educação Tecnológica da cidade de Uberaba (MG). Para a pesquisa adotou-se como procedimentos metodológicos levantamento e estudo bibliográfico e de documentos oficiais pertinentes ao tema e à análise de proposta desenvolvida conforme preceitos da "Pedagogia de Projetos". Os dados permitiram verificar a aplicabilidade dessa pedagogia no ensino profissionalizante de nível técnico; e isso levou à conclusão de que ela é compatível com a idéia de um currículo centrado em competências. Logo, pode ser implementada no ensino profissionalizante, desde que a escola ofereça recursos e infra-estrutura adequados.

Resumo: O presente estudo busca conhecer o cotidiano escolar dos professores, no trato com os alunos que apresentam necessidades especiais, quando incluídos no ensino regular para, avaliando sua formação, contribuir com possíveis mudanças de sua prática pedagógica considerada ou não normal. O caminho escolhido para a realização deste estudo foi o da ação. Foram aplicados questionários e realizadas entrevistas com professores e pedagogos das redes estadual, municipal e particular que participaram das seis oficinas propostas neste estudo. Queríamos saber como estão, esses professores, reagindo diante da inclusão dos alunos com necessidades especiais em salas de ensino regular. Os dados da pesquisa foram construídos junto aos professores e pedagogos que participaram das seis oficinas desenvolvidas pelo Centro de Orientação e Pesquisa em Educação Especial de Uberaba, local onde trabalho. A discussão dos resultados foi de natureza mais qualitativa e buscou realizar todas as construções dos sujeitos da pesquisa. O principal resultado da pesquisa foi o avanço dos participantes em relação às mudanças de seu pensar sobre a inclusão na sala de aula. Os participantes demonstraram necessidades da formação em serviço, como suporte de seu trabalho. Este estudo nos mostrou que o professor conhece seu papel enquanto profissional, mas, que ainda ficam dificuldades relativas ao atendimento ao aluno com necessidades especiais, atendimento este que é de curto, médio e longo prazo

Resumo: O objetivo desta pesquisa foi compreender o que ocorre na prática da relação professor-aluno, decorrente da formação do professor, no aspecto comunicacional para a efetivação da proposta de tutoria no Curso de Medicina da Universidade de Uberaba - 1999 a 2002. Para tanto, recorreu-se ao enfoque fenomenológico como subsídio para compreender, reavaliar e propor estratégias para um trabalho de tutoria. As informações sobre a realidade do exercício da tutoria foram coletadas nos registros de atas das reuniões dos professores-tutores, reuniões do Colegiado de Curso, questionários respondidos pelos professores e alunos, seminários de implantação do projeto do curso e anotações de campo. Tomam-se como fundamentos conceituais pensamentos dos filósofos e educadores que mergulharam na realidade humana, na realidade do encontro humano, como Buber (2001). Esse entendimento entre os seres humanos se dá pela aproximação, pela plenitude do encontro... Para ele, o que define a importância da relação EU-TU não é nem o EU nem o TU. É o ENTRE. É a categoria do ENTRE, carregada de intencionalidade emocional e de intencionalidade racional que faz essas intecionalidades trafegarem conteúdos humanos. A análise dos dados permitiu concluir pela necessidade de novas estratégias de formação para o exercício da tutoria. Isso envolve atitudes frente à construção do conhecimento, e uma relação verdadeiramente educativa que depende da conscientização sobre o diálogo como um conhecimento que se constrói na práxis.

Resumo: Esta pesquisa investiga a 'concepção e a utilização da ludicidade na formação de professores de Matemática', como um componente fundamental a ser levado em consideração pelo corpo docente dos cursos de licenciatura, na Formação de Professores de Matemática, no sentido de demonstrar a necessidade de utilização do aspecto lúdico para a aprendizagem de Matemática. O tema da ludicidade se faz presente, com muita freqüência em discussões relativas ao Ensino Fundamental e Educação Infantil, raramente ocorrendo no Ensino Superior, dada a sua formalização; o que nos conduziu a propor um trabalho com a ludicidade no ensino superior por meio do referencial teórico de Selma Wasserman que propõe a estratégia "jogo-análise-novo jogo". A amostra contemplou a prática docente de sete professores do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade de Uberaba. Os dados foram coletados por meio de questionários, entrevistas semi-estruturadas e filmagens. Os resultados demonstram que o ensino superior precisa deixar de ser um lugar somente para formalizações e criar oportunidades para se trabalhar de maneira mais lúdica, uma vez que os adultos de hoje já não brincam mais. Uma pesquisa como esta poderá contribuir para o desenvolvimento profissional docente e para as discussões que se fazem em torno da Educação Matemática no ensino superior, na medida emque propõe ações que estimulem o professor/professora a introduzir mudanças nosparâmetros metodológicos e epistemológicos em que apóia sua prática. Palavras-chave: Professores de matemática - Formação; Matemática; Ludicidade; Prática educativa.

Resumo: Esta pesquisa tem como objeto de estudo a Semana de Seminários, uma experiência instituída e que vem sendo posta em prática desde 1997 na Universidade de Uberaba. Para tanto, temos a questão geradora: A Semana de Seminários quebra a rotina das atividades acadêmicas tradicionais da Universidade de Uberaba, buscando mudanças na formação dos alunos, motivando a busca da autonomia na ação de estudar e pesquisar, construindo relações entre os participantes: convidados, professores, alunos, técnico-administrativos e outras instituições? Desta questão, derivam-se: qual concepção de Semana de Seminários está sendo construída? Qual é a resposta refletida na freqüência, no grau de satisfação, e na participação de todos os envolvidos? Qual a postura dos alunos, professores e funcionários perante esse evento? Como alunos, professores e funcionários reagem aos desafios, ao inusitado, ao diferente e, principalmente, qual o seu grau de comprometimento? O caminho metodológico assumido está baseado em fundamentos, principalmente da pesquisa qualitativa, utilizando, quando necessário, elementos da pesquisa quantitativa. São utilizadas várias técnicas e instrumentos de coleta de dados que permitem a qualificação dos mesmos. A partir dos dados levantados, podemos observar que, para a grande maioria dos docentes, dos alunos e dos funcionários técnico-administrativos e também das outras pessoas convidadas para cada evento, a Semana de Seminários traz resultados positivos, na medida em que possibilita intercâmbio de experiências, situa-se como espaço de convivência, de socialização e outras vivências que oportunizam enriquecimento pessoal e profissional. A análise dos dados permite afirmar que a Semana de Seminários é uma quebra na rotina acadêmica. Além disso contribui para mudanças na formação dos alunos, motivando a busca da autonomia na ação de estudar e pesquisar, e viabiliza a construção de relações entre os participantes, convidados, professores, alunos, técnico-administrativos e outras Instituições.

Resumo: O presente estudo teve por objetivos observar como se dá o processo mediacional na prática de professoras da Educação Infantil; verificar suas concepções sobre o brincar, analisar o processo de formação de professores, para atuar nesse contexto e propor uma reflexão sobre suas estratégias de mediação. Optou-se pela metodologia do estudo de caso de uma instituição comunitária de Educação Infantil, de uma cidade do interior de Minas Gerais. Foram feitas videogravações de observações de situações de ensino formais e informais de três educadoras de crianças de dois a cinco anos de idade, além de entrevistas semi-estruturadas com essas educadoras. As observações foram registradas em ficha apropriada, de acordo com a Escala de Empenho do Adulto, na versão portuguesa de Formosinho e Formosinho, a partir dos estudos de Pascal e Bertram (1999). Pode-se observar que essas educadoras obtiveram um índice mais alto em sensibilidade, enquanto que, em estimulação e autonomia, o nível foi mais baixo, indicando o perfil dessas educadoras mais voltado para a sensibilidade e atenção para a criança, do que para a autonomia, que obtiveram resultados medianos. Outro aspecto importante foi que a maioria afirmou ser importante o brincar nessa faixa etária e que brincam junto com as crianças, contudo, em todas as filmagens realizadas essa parceria não aparece, sendo freqüente observá-las fazendo outras atividades, alheias ao atendimento imediato às necessidades infantis, ou observando tão somente os grupos de brinquedos. A partir desse diagnóstico, procedeu-se à etapa de intervenção em formação continuada de professores, sob o enfoque da Psicologia Histórico- cultural, aplicada à Educação Infantil.

Resumo: Este estudo, desenvolvido no período de março de 2002 a agosto de 2003, no Colégio Cenecista Dr. José Ferreira, pretende verificar as modificações estruturais de uma instituição de ensino, a maneira de pensar e aprender de professores, alunos e coordenadores que participam do portal educativo CNEC on-line, investigando a relação entre os professores e esse portal, sua utilização e suas vantagens no processo educacional de uma escola comunitária da Campanha Nacional de Escolas da Comunidade. Empregando um enfoque metodológico qualitativo, esta pesquisautiliza-se de instrumentos como questionários e observação em locus, como referencial para o levantamento e análise dos dados, cuja interpretação se deu a partir de uma revisão bibliográfica, dialogando com alguns autores que se manifestama respeito, como Valente, Moran, Stahl, entre outros. A pesquisa apontou o quanto é necessário que os professores conheçam e adotem novos recursos pedagógicos em suas práticas e reforçou o entendimento de a educação baseada em novas tecnologias on-line, por si só não será capaz de sustentar processos consistentes de aprendizagem e desenvolvimento de competências, se a escola e os docentes não tiverem o desejo e o comprometimento político com uma educação voltada para o ser humano integral. Numa época em que os novos paradigmas educacionais trazem em si a idéia de pluralidade, de intercâmbio entre saberes e diferentes posições ideológicas, e na qual o conhecimento passa a ser considerado como um processo de natureza interdisciplinar, a utilização pedagógica de tecnologias, como a informática, apresenta-se como uma alternativa para auxiliar a prática pedagógica. Palavras-chave: Informática educativa, CNEC on-line, Formação de Professores.

Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo investigar como crianças em interação criam formas próprias de viver e se organizar como um grupo, negociando, estabelecendo e cumprindo suas regras, bem como a ocupação dos seus tempos e espaços. Cada grupo interpreta e cria a sua realidade segundo valores próprios ou apropriados que têm sentido apenas se vistos sob o ponto de vista do próprio grupo. Assim, as crianças, brincando, estão interpretando e dando sentido ao que vêem, escutam e aprendem de uma forma peculiar, que caracteriza modos próprios de convivência e interação. Esta pesquisa busca retratar o mundo da criança, compreendida emseu habitat, pensando, falando, duvidando, criando modos de interagir e divergir. A criança é portadora de cultura própria, ainda que com elementos "emprestados" das culturas dos adultos, é portadora de uma forma própria de viver a história de seu mundo. As crianças são capazes de múltiplas relações por meio de suas brincadeiras, gestos, maneira de falar, de reivindicar, de se opor, de criar vínculos, de se fazer entender. A análise dos dados revela que, brincando, as crianças cooperam entre si, estabelecendo papéis sociais e regras interativas, sendo as brincadeiras marcadas por alto grau de inventividade e construção em grupos decrianças de variadas idades. Este trabalho poderá contribuir para dar continuidade aos diálogos já iniciados por outros educadores que buscam compreender a criança como um ator social, protagonista de pouca idade que pensa, sente, critica e interpreta a realidade, e revela isso na brincadeira, espaço socializador e educativo. Palavras-chave: criança; brincadeira; infância; interação; cultura.

Resumo: As políticas públicas adotadas, pelo MEC, no período de 2000, 2002 para a educação fundamental priorizaram a aplicação de recursos para formação de docentes visando a implementação dos Parâmetros Curriculares Nacionais-PCN, elaborados pela Secretaria de Educação Fundamental como referência curricular nacional para nortear a prática educativa e assegurar a melhoria da qualidade do ensino. Esses recursos foram transferidos pelo FNDE, Autarquia responsável pela captação e redistribuição do Salário Educação aos Estados e Municípios, conforme critérios previamente estabelecidos. Meu objetivo nesta pesquisa foi analisar se os programas de formação continuada de professores propostos pelo MEC, efetivados em parceria com o FNDE, ofereceram subsídios para implementar os PCN e modificar as práticas educativas em escolas da Rede Pública de Orlândia e Igarapava/SP e, em caso afirmativo, quais foram esses subsídios. Para tal realizei estudos de documentos do MEC/FNDE, entrevistas e oficinas com alguns docentes de escolas beneficiadas com os recursos transferidos, e entrevistas com os responsáveis pela elaboração e desenvolvimento do projeto de solicitação de recursos. Os resultados sugeriram ser os PCN um tema de pouco interesse dos professores e inadequado à realidade das escolas não devendo, segundo os participantes da pesquisa, ser priorizado nesses programas. Os participantes ressaltaram ainda, a importância da efetivação de cursos para a formação continuada de professores. Concluo, portanto, que existe a necessidade de se investir em programas de formação continuada, que levem em conta as reais necessidades da sala de aula e que sejam planejados a partir dos interesses do público alvo desses programas: os professores.

Resumo: Fundamentado em estudos sobre cultura e educação, este trabalho analisa a proposta de formação continuada de professores/as fundada na perspectiva da educação intercultural. A pesquisa foi desenvolvida em dois eixos temático-metodológicos: no primeiro, mediante abordagem etnográfica, investiguei hábitos, valores e expectativas de famílias assentadas relativos a educação escolar no segundo eixo, através de uma pesquisa-ação, empenhei-me na formação continuada de professores/as da educação básica do município de Campo Florido (MG) e da Escola Municipal Santa Terezinha (educação infantil e de 1 a 4a serie do ensino fundamental), situada num assentamento. Conforme os preceitos da pesquisa qualitativa, os dados foram produzidos com base em analise de informações obtidas por meio de entrevistas semi-estruturadas e de observação participante, registradas em áudio, fotografia e em diário de campo. Os resultados sinalizam uma grande distancia entre as expectativas e necessidades das famílias de alunos/as com relação à educação escolar. Quanto a professores/as, constatei que trabalham numa perspectiva tradicional, alheios ao contexto natural e cultural de alunos/as. São, no entanto, críticos e inseguros quanta à eficácia de seus métodos e práticas pedagógicas. A pesquisa contribuiu para uma melhor compreensão dos motivos pelos quais alunos/as dos grupos populares geralmente fracassam nos estudos, bem como para a construção de uma proposta educativa intercultural, na qual saberes e práticas da vida cotidiana são valorizados e integrados ao currículo escolar. Ainda que se refiram a uma problemática particular, os resultados nela obtidos são representativos e passíveis de serem aplicados a outros contextos e a outras situações.

Resumo: Neste trabalho, busquei problematizar a formação de professores tendo em vista a proposta da inclusão escolar, de modo a compreender a concepção que docentes e demais profissionais da Escola Municipal Adolfo Bezerra de Menezes têm do conceito de diferença e como percebem a proposta da inclusão escolar. De cunho qualitativo, a pesquisa se pautou, no que se refere à coleta de dados, em procedimentos metodológicos tais como observação participante, entrevistas semi-estruturadas, participação em reuniões e encontros de formação com os professores da referida escola. Na análise dos dados, adotei como procedimento a confrontação com os referenciais teóricos que foram apresentados, sobretudo, por estudiosos como Costa (1989), Leite (1991), Marcílio (1998), Kaloustian (2000), Veiga-Neto (2001), Duschatzky e Skliar (2001), Ferre (2001), Lourencetti e Mizukam (2002), bem como Mantoan (2001). Foram levantadas como hipóteses: ausência de leituras sobre inclusão por parte dos professores; dificuldade destes tanto para mudarem a prática escolar ante a proposta de inclusão quanto para perceber que todas as pessoas são diferentes; existência de professores que percebem as necessidades educacionais somente nos alunos que apresentam deficiência. A análise dos dados permitiu constatar que muitos professores discutem a proposta da inclusão escolar, outros, embora percebam o referencial da proposta, insistem em modelos de segregação ou integração do aluno. Também foi possível verificar que há professores e profissionais da escola que percebem a dificuldade cognitiva ou de comportamento do aluno, mas delegam o atendimento ao especialista, e que a diferença é percebida pelo prisma da inferioridade e da desigualdade.

Resumo: A presente pesquisa, de natureza qualitativa e centrada no pensamento de Gramsci, discute a formação de professores no contexto da reestruturação capitalista. Tem como protagonistas os Educadores Sociais da Prefeitura de Uberaba, M.G., no período de 1990 a 2002. A categoria trabalho está articulada com outras do materialismo histórico-dialético como totalidade, contradição e historicidade, que perpassam toda a investigação. A conexão entre elas também se dá com outras categorias que funcionam mais como campos interdisciplinares: educação, o grande eixo norteador da pesquisa, economia e política. Tendo o materialismo histórico como método, os suportes metodológicos variam entre a pesquisa bibliográfica - englobando livros, documentos e afins -, entrevistas semi-estruturadas e questionários abertos. Raros são os estudos sobre o Educador Social, mas é fato que o número desses trabalhadores vem aumentando a cada dia. Portanto, urge-se a necessidade da investigação. Dividida em quatro capítulos, a pesquisa se propõe a descortinar o mundo do trabalho dessa categoria emergente. No primeiro capítulo é discutida a atualidade de Gramsci frente à globalização; no segundo, o papel do Estadoe seus impactos na educação; no terceiro, a formação e o mundo do trabalho dos profissionais da educação; e no quarto, a pesquisa de campo e a análise dos dados. Como resultado, destacamos a formação deficitária e a falta de articulação dos Educadores Sociais, mas também o potencial para que se tornem importantes agentes de uma contra-hegemonia, numa sociedade que possa ser construída para além do capital.

Resumo: A Formação Continuada de professores é uma prática institucional muito comun.O processo da Formação Continuada deve ser contínuo e dinâmico, envolvendo cooperação pedagógica entre professores, orientadores e demais profissionais do ensino, com assessoria permanente, presencial ou a distância, das agências promotoras de formação e especialização, com vistas a uma ampliação prático-social, buscando elevar o nível de atuação profissional, bem como o nível do ensino escolar. O objetivo deste trabalho é discutir a relação entre os cursos de formação continuada realizados, nos últimos cinco anos, por professores de Matemática das últimas séries do Ensino Fundamental da cidade de Uberaba e a introdução de estratégias inovadoras referentes ao ensino dos Números Inteiros Relativos. Para tanto desenvolvemos uma pesquisa qualitativa, com análise de dados baseados na percepção dos professores. A coleta desses dados aconteceu por meio de entrevistas semi-estruturadas e questionário. O referencial teórico se apóia nos diversos autoresque tratam da formação continuada de professores e busca apoio na psicogenética. Os resultados apontam que o professor de Matemática deve conhecer como se dá aaprendizagem das noções matemáticas no indivíduo, a fim de poder pensar em criar estratégias para aprendizagem dos Números Inteiros Relativos, respeitando o processo construtivo de cada aluno. Nesse sentido, a colaboração da Psicogenética torna-se indispensável. De fato, é preciso que o professor não se limite apenas ao conhecimento da Matemática como ciência, mas que seja também conhecedor das peculiaridades do desenvolvimento cognitivo da criança ou do adolescente, para desenvolver uma prática eficaz dos métodos ativos de ensino. Palavras chaves: Formação de Professores, Ensino dos Números Inteiros Relativos; Educação Matemática; Conhecimento Escolar.

Resumo: Esta dissertação está circunscrita à área de Educação, com foco em Formação de Professores e tem por tema a Alfabetização de Jovens e Adultos do Programa Alfabetização Solidária (PAS). A pesquisa apresenta um estudo qualitativo sobre os formadores de professores no município de Pedro II (PI), preparados pelo núcleo de Catalão (GO), para alfabetizar jovens e adultos, o que pela filosofia do PAS poderá se desdobrar em um processo de ensinar outros jovens e adultos a ler e a escrever. O problema desta pesquisa pode ser traduzido pela pergunta: "Jovens e Adultos sem Instrução Formal podem Ensinar a Ler e a Escrever outros Jovens e Adultos?". Diante de tal indagação, o objetivo geral é "Averiguar de que modo os formadores do núcleo de Pedro II cumprem sua função de alfabetizar jovens e adultos", pois parte-se da hipótese de que, como o PAS orienta os formadores por meio de um método eficiente, pode-se demonstrar que, mesmo sem formação acadêmica, é possível cumprir a contento o Programa Alfabetização Solidária, alfabetizando jovens e adultos que vivem no interior do Estado do Piauí. O referencial teórico busca colocar em relevo a situação sócio-histórica do País para justificar um programa que prescinde do trabalho de profissionais e lança mão de uma estratégia que tem a participação de pessoas de um mesmo ambiente, embora com pouca instrução formal, para alfabetizar a outros de sua comunidade. Para tanto, faz uma breve revisão da proposta de Paulo Freire, desvelando algumas diferenças de contexto e aproximações teóricas entre essas práticas pedagógicas. A amostra foi colhida no núcleo citado, selecionada entre vinte trabalhos escritos por alfabetizandos. Os resultados obtidos são analisados sob o foco da análise textual com base no princípio de que ler e escrever são capacidades de interação que permitem com que o indivíduo se comunique com o meio e expresse suas idéias.

Resumo: Esta pesquisa de mestrado apresenta como hipótese a possibilidade de usar obras literárias nacionais para discutir a prática do professor por entender que a literatura poderia tornar-se instrumento para a formação docente não desprezando, certamente, sua função estética, mas acrescentando-lhe o engajamento conforme entendido por Sartre. Os textos norteadores das reflexões são Conto de Escola, de Machado de Assis; Cazuza, de Viriato Correia, entre outros. O mapeamento do debate teórico é estabelecido entre: António Nóvoa, Tomaz Popkewitz, Ernest Fischer, Maurice Tardif, Regina Zilberman. Tomo o texto literário como possibilidade para a formação do docente promovendo uma reflexão dos seus saberes e atuação pedagógica. Os literatos possuem um compromisso, essencialmente, estético ou eles também apontam para uma crítica no sistema educacional do país através de textos que relatam o cotidiano da educação na sociedade disciplinar e controlada? A metodologia usada para desenvolver tal investigação constou de uma seleção de textos literários que enfocassem situações escolares e depoimentos de professores quepresenciaram e/ou vivenciaram diferentes situações na relação professor-aluno. Analisei o texto literário e os relatos a fim de buscar a verossimilhança obra-realidade, revelando uma aproximação entre a ficção e a realidade vivida no espaço escolar. O texto literário é portador de relatos próximos ao cotidiano da escola e do modo como os professores relacionam-se com seus aprendizes. Nesse sentido, acredito que o uso do texto literário pode tornar-se uma possibilidade a maisna formação do professor. Penso que algumas ações possam ser desencadeadas através da relação: texto literário-subjetividade do professor-formação docente.

Resumo: Esta pesquisa tem por proposta investigar se as práticas educativas dos alunos docentes do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação de Uberaba - FEU (3ª, 4ª, e 5ª séries), que já exercem a docência há pelo menos dois anos, estão sendomodificadas, segundo eles, pelo processo formativo experenciado no curso. Os relatos, reflexões e análises do trabalho que desenvolvem na escola e a formação que vivenciam na FEU se constituem na matéria prima desta pesquisa. Considerando os alunos-professores como sujeitos, que na sua prática produzem saberes sobre oensino, buscou-se evidenciar, com a colaboração deles, que tanto a formação acadêmica como a prática pedagógica nas escolas, podem tornar-se mais significativas se os diferentes saberes forem compartilhados. A metodologia foi desenvolvida como um processo de construção coletiva, do qual participaram todos os sujeitos envolvidos na pesquisa, priorizando-se os aspectos qualitativos. No percurso da investigação, enfatizou-se o valor das reflexões coletivas para análise das experiências docentes destes alunos e da proposta de formação da FEU. Foram levantados subsídios teóricos em relação aos temas: saberes dos professores, diferentes enfoques das pesquisas relacionadas à produção de saberes na escola e propostas atuais de formação de professores. Um dos desafios que se coloca hoje para as instituições formadoras é como integrar os "saberes da ação" no processo formativo. Espera-se que esta pesquisa colabore neste propósito, possibilitando aos alunos-docentes uma formação mais significativa que envolva a (re)construção de saberes que podem e devem ser compartilhados.

Resumo: Na sociedade tecnológica, as transformações sociais têm inserido o humano em um novo contexto e, portanto, em uma nova perspectiva ao se relacionar com o mundo e com o outro. Este estudo propõe estratégias criativas conjuntas ao lidar com as diferenças no contexto escolar, em um processo de interação constante entreos alunos, o professor e a escola, utilizando-se o computador como ferramenta pedagógica. Esta pesquisa tem como objetivo principal construir práticas pedagógicas inovadoras, voltadas ao atendimento das diferenças no ensino regular, com a finalidade de aperfeiçoar e ampliar os diferentes modos de atuação do professor,abordando aspectos qualitativos do processo de aprendizagem. Inicialmente, com o auxílio do computador, procurou-se uma interação individual dos alunos das salas especiais com o equipamento e, posteriormente, desses alunos com os alunos dasegunda série do ensino regular, por meio da aprendizagem compartilhada. Foram realizados encontros com as professoras das salas especiais e a equipe de especialistas da escola, objetivando a formação continuada do professor na área da informática educacional. Como resultado, constatou-se um maior envolvimento dos alunos com as tarefas de aprendizagem. Outros resultados indicaram que a experiência da aprendizagem mediada proporcionou às professoras observarem melhor seus alunos, melhorando o processo mediacional, conforme a perspectiva sócio-histórica.

Resumo: Este é um estudo de caso, cujo objetivo é problematizar as questões referentes à implementação de um currículo mais significativo no ensino fundamental, através de uma prática interdisciplinar na área educacional e de como isso se dá na escola relacionado à formação do professor para assumir tal prática. Neste estudo pretende-se descobrir alternativas para diminuir os efeitos de um currículo engessado e descontextualizado do cotidiano dos alunos. Baseia-se na concepção de que o conhecimento não se constrói linearmente e justifica-se pela necessidade de investigar se os conhecimentos dos docentes têm sido elementos suficientes para uma prática interdisciplinar na sala de aula. Busca subsídios no cotidiano escolar, na ação docente e nas possibilidades de conceber o currículo como um meio de interação dos seus componentes. Propõe estratégias didáticas que contemplem um currículo não compartimentalizado, sem, entretanto desmerecer os conhecimentos científicos. Para isso, discute a inserção de algumas atividades transversais no currículo escolar, pautadas em valores e preceitos que tangem a ação pedagógica à cotidianidade, ultrapassando o paradigma de que o ensino deva reverenciar apenas a cognitividade, desvinculando-a dos aspectos afetivos dos alunos. Os resultados referem-se às possibilidades reais, às dificuldades e às contradições encontradas na implementação de uma metodologia de projetos, capaz de acrescentar sentido aos conhecimentos científicos ensinados na escola, provocadora de diálogo e de criticidade e preocupada também com a formação moral dos alunos.Tais resultados mostrarão onde se encontram os principais entraves pelos quais essa prática interdisciplinar em sala de aula muitas vezes não se viabiliza.

Resumo: Fundamentado em estudos sobre cultura e educação, este trabalho pretendeu: a) verificar a possibilidade de se implementar uma educação intercultural voltada ao ensino da língua baseado na retextualização de histórias do imaginário cultural de um grupo de assentados/as; b) compreender a formação continuada de professores/as em situação de pesquisa colaborativa. A pesquisa se desdobrou em dois eixos temáticos e metodológicos: no primeiro, numa abordagem etnográfica, recolheram-se histórias da cultura popular e vida cotidiana entre assentados/as; no segundo, uma pesquisa-ação - realizada em colaboração com a professora de Língua Portuguesa de uma primeira série do ensino médio da escola do assentamento -, alunos/as desenvolveram atividades de retextualização das narrativas orais recolhidas. Conforme preceitos da pesquisa qualitativa, os dados resultaram da análise de informações obtidas mediante entrevistas semi-estruturadas e observação participante - registradas em áudio, fotografia e em diário de campo. A pesquisa apontou a possibilidade de se promover um ensino funcional e contextualizado da língua que valorize as modalidades oral e escrita e resgate a historicidade do grupo aprendente. Embora a colaboração da professora não tenha se concretizado plenamente, a pesquisa mostrou que a reflexão sobre a prática pedagógica é uma forma privilegiada de professores/as construírem conhecimentos e desenvolverem autonomia profissional. Pela pesquisa, pude refletir sobre os sentidos do movimento de minha autoformação como professora de Língua Portuguesa no processo de formar professores/as e, ao olhar para minha prática pedagógica, poder transformá-la. Embora essa experiência se caracterize como estudo de caso, os resultados são representativos e poderão ser aplicados a outros contextos

Resumo: O projeto da Escola Cidadã, antes Escola Pública Popular surgiu no final dos anos 80 e tem seus princípios fundamentados nas idéias de Paulo Freire. Ele é uma proposta cuja finalidade é educar na e para a cidadania e, assim, formar o cidadão crítico, criativo, solidário e capaz de reconstruir a sociedade, tomando-a mais justa, humana e eqüitativa. Esta proposta se fundamenta em quatro princípios: gestão democrática, comunicação direta, autonomia da escola e avaliação permanente do desempenho escolar. É, neste contexto, que a pesquisa se desenvolve visando compreender o papel do diretor na escola Pública destinada a atender a demanda do Ensino Fundamental no Município de Uberaba/MG. Para atender a esse objetivo, baseamo-nos em uma metodologia de caráter qualitativa, utilizamos um questionário semi-estruturado, respondido por pais, alunos, professores e demais funcionários das Escolas Municipais Professor Anísio Teixeira e Reis Júnior. Os dados coletados, foram agrupados segundo características semelhantes e marcadas as freqüências correspondentes aos itens, sem fazer comparações. A partir dessas características analisamos os papéis atribuídos ao diretor na Escola Cidadã com base nas teorias estudadas e nos dados coletados nos questionários. A análise destes, por sua vez, permitiu-nos observar que antes de mais nada, o diretor da Escola Cidadã é um cidadão que faz parte da sociedade e, em razão do trabalho que exerce em seu contexto, tem o papel de ser gestor político, gestor líder, gestor organizador e gestor ação e como tal, um caráter formador.

Resumo: Cotidianamente, o trabalho do professor é marcado pelo imprevisto, requerendocapacidade de agir com segurança e responder adequadamente às situações que emergem e fazem parte do dia-a-dia da escola. Não raramente, encontramos profissionais qualificados em determinadas áreas que se transformam em professores, educadores em potencial. Considerando ser a docência diferente da atuação prática, tais profissionais nem sempre detêm condições ideais e adequadas para que atribuições inerentes ao processo educativo sejam atendidas. Especialmente na formação profissional, tal situação é corriqueira e estes professores, denominados instrutores, sofrem os impactos causados pela falta de formação. Esta pesquisa busca apontar que condições são necessárias para que um educador, sem formação docente seja um professor competente, principalmente buscando ampliar a noção de competência, tão amplamente discutida nos dias de hoje. As competências do professor estão diretamente ligadas a uma sólida formação científica, acadêmica e pedagógica, porém esta questão pedagógica precisa ser trabalhada para aqueles que não tiveram contato com ela em suas formações de origem, considerando que os conhecimentostécnicos não são suficientes na interação professor/aluno/aprendizagem. Partindo da pesquisa qualitativa, construindo dados através de entrevistas, oficinas, observações das aulas, ensejo estudar e analisar a ação do instrutor em sua prática docente, em que esta prática se assemelha a dos professores que têm formação docente, bem como identificar que saberes utilizam para desenvolverem suas atividades. A carência da formação docente, nitidamente observada, é aos poucos superada na construção do dia-a-dia do professor em sala de aula, que lança mão principalmente dos saberes experienciais.

Resumo: Este estudo teve por objetivo caracterizar a supervisão educacional na rede municipal de ensino de Ituiutaba, e levantar os aspectos que se referem à prática e desempenho da supervisão. No primeiro capítulo foi desenvolvida uma reconstrução histórica, procurando resgatar as raízes da supervisão educacional, expomos a trajetória da supervisão a partir da divisão do trabalho nas sociedades primitivas até os dias atuais; no segundo, nossa primeira preocupação foi caracterizar a formação dada aos supervisores, analisando a legislação, as normas que regulamentam o exercício da função e sua contextualização histórica; no terceiro, procuramos reconstruir a trajetória e o surgimento do serviço de supervisão na rede municipal; no quarto, fazemos nossa análise de dados, procurando caracterizar como acontece e está estruturada a prática supervisora na rede municipal. As considerações finais, correspondem ao conhecimento construído durante o desenvolvimento desse estudo, somado aos já existentes oriundos da nossa história pessoal e profissional. A pesquisa foi desenvolvida com um grupo de vinte supervisoras que atuam nas séries iniciais do Ensino Fundamental e na Educação Infantil. Utilizamos pressupostos metodológicos da pesquisa qualitativa, na modalidade da pesquisa ação e da pesquisa participativa. Com a intencionalidade de que a pesquisa fosse também um processo de formação continuada dessas profissionais da educação, foram planejadas atividades e encontros, nos quais se desenvolveram oficinas que permitiram a construção, sistematização e análise dos dados. Os resultados construídos indicam que as supervisoras participantes possuem uma prática, ora fiscalizadora e de controle das atividades do professor, prática essa oriunda da tradição em que são formadas nos cursos de graduação, ora de assessoria e compartilhada, voltadas para as novas exigências da escola e da sociedade em que ela está inserida. Percebemos também que as supervisoras não têm um embasamento teórico consistente que as auxilie na formulação de conceitos da própria supervisão. Os resultados também mostram que é necessário um processo de formação continuada para que se possa oportunizar a essas profissionais, novas significações, novos sentidos para a prática que exercem.

Resumo: As declarações e programas de governo no âmbito educacional tratando sobre a Educação Especial oferecem propostas que podem estar distantes de nossa realidade. Quando se trata de inclusão no contexto regular de ensino, percebemos o pouco preparo dos professores em formação, tanto relativo a crianças com deficiências físicas, mentais, sensoriais assim como às crianças superdotadas. Estas últimas fazem parte dessa proposta inclusiva, mas que ficam num patamar tímido nas perspectivas governamentais. A presente pesquisa se propôs a investigar como as alunas do curso de Pedagogia, que já atuam como professoras na Educação Infantil, estão sendo formadas para incluir o aluno superdotado/talentoso. A hipótese foi a de que o professor só poderá incluir um aluno com essa característica se puder reconhecê-lo. Foi investigado de início se o professor conseguia fazer essa identificação, já na Educação Infantil. Verificou-se que essa aluna-professora tem muita dificuldade de identificar o aluno superdotado e ou talentoso, sendo que sua formação não está contribuindo para que possa praticar a inclusão pretendida. A professora em formação, diante das mudanças contidas nos projetos e propostas educacionais, necessita de sair da universidade formado e informado, para que o seu trabalho seja eficiente e atenda efetivamente a criança com necessidades especiais, em particular, no caso deste estudo, a criança portadora de altas habilidades/superdotada.